澳大利亚“纺织、服装和鞋类培训包”解析

潘 晨

(浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江 杭州 310023)

澳大利亚“纺织、服装和鞋类培训包”解析

潘 晨

(浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江 杭州 310023)

澳大利亚“纺织、服装和鞋类培训包”是由该领域有资质的专业机构和行家、专家学者系统开发，国家培训质量委员会审核批准并发布实施的，由职业能力标准、资格证书、评估指南和支持材料等部分组成。该培训包具有层级分明、注重能力整合、与行业发展紧密联系等特点，是澳大利亚开展纺织、服装和鞋类教育与培训的指南，在纺织、服装和鞋类行业人才培养中发挥着重要作用。

澳大利亚；纺织；服装；鞋类；培训包；职业教育与培训

澳大利亚服装市场的产品以中档为主、高档为辅，注重环保，对品质有较高要求。澳大利亚从事纺织、服装和鞋类(Textiles，Clothing and Footwear，简称TCF)行业的劳动力总数超过4.5万人，TCF行业是澳大利亚制造业的重要组成部分，在澳大利亚经济和社会发展中发挥着重要作用。“纺织、服装和鞋类培训包”(TCF Training Package，以下简称“培训包”)是由该领域有资质的专业机构和行家、专家学者系统开发，由国家培训质量委员会审核批准并发布实施的职业培训指南。该培训包已成为澳大利亚培训框架体系的重要基础，是开展职业教育与培训、对学习者进行评价考核的主要依据。它不仅实现了培训标准与行业要求之间的“无缝”对接，也使整个纺织、服装和鞋类教育与培训体系更加规范与完善[1]。

一、 澳大利亚“纺织、服装和鞋类培训包”的发展历史

澳大利亚“培训包”从21世纪初开始开发，目前已经有4个主要版本[2]。该培训包的发展可分为五个阶段，重要时间点见表1。

表1 澳大利亚“培训包”的发展历史

注：①培训包编号；②金属和工程培训包。

21世纪初，“培训包”处于开发阶段，主要是对之前相关培训工作的综述、审查，收集并确认与纺织、服装和鞋类部门相关的建议，开发了纺织生产、服装生产和鞋类生产的三级证书，同时也建立了新的纺织、非织造布和时装设计技术的资格证书。接着，通过对不同行业的利益相关者(个体企业、工会以及行业协会和培训提供者)进行调研、咨询和审查，确保该培训包得到纺织、服装和鞋类行业的广泛支持。

从2009年开始，为了适应行业的变化，“培训包”作了以下改进：(1)发展更多的专业选修，包括TCF机械技能；(2)使用新的金属和工程培训包来代替TCF中的98个金属和工程资格；(3)在纺织生产的三级证书中增加了新的TCF机械单元，满足在纺织生产中承担较重机械维修任务的机械工的资格需要。

2010—2011年，“培训包”对洗衣和干洗资格单元做了修订，并增加了可持续发展单元，以满足日益增长的可持续性需求，对所有的资格单元都进行了改进。2012年增加了1个新的资格(数字化和电脑绣花三级证书)、9个新能力单元和14个引进单元。“培训包”目前版本4.1的资格贯穿于15个部门，具体见表2。

表2 “培训包”4.1版本的资格行业部门分布

二、 澳大利亚“纺织、服装和鞋类培训包”的结构和内容

对于特定的行业、行业部门及企业而言，培训包是一组由国家认可的由职业能力标准、评估指南和资格框架组成的系统[3]，内容包括由国家认可的要素和支持材料两部分。其中国家认可的要素包括能力标准、评估指南以及资格

框架，是培训和评估的基础；支持材料指的是培训包可供选择的补充和支持的材料，是为了在培训和评估的设计过程中满足行业和学习者的需求而提供的可供选择的材料。支持材料包括学习策略、评估材料和职业发展材料，可涉及单一的或多个能力单元、行业部门、一个资格或者整个培训包。

澳大利亚“培训包”是各教育组织、机构或TAFE(Technical and Further Education,技术与继续教育)学院开展TCF职业教育和培训的指南，各TAFE学院和培训机构根据该培训包的要求设置课程、组织教学以及考核评估，考核合格者可获得全国认可的相关等级资格证书[4]。“培训包”的内容有：(1)职业能力标准；(2)资格证书；(3)评估指南；(4)支持材料。

1． 职业能力标准

职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力涵盖了工作场所表现的所有方面，包括执行单个任务、管理一系列不同的任务和应对突发事件或故障等。“培训包”重视的是有能力的个人在工作场所学习的结果，而非注重于学习过程本身。“培训包”中的能力标准是由行业确定的、满足行业技能需要的。标准由若干个能力单元构成，每一个单元都描述了一种特定的工作或职业中的关键功能或角色所需的技能，每个能力单元与“培训包”中的一个或多个AQF(Australian Qualifiction Framework，澳大利亚资格框架)相连接。以I级证书的能力单元为例，详见表3。

表3 澳大利亚“培训包”Ⅰ级证书能力单元构成

(续表)

职业能力标准由四方面组成：(1)完成岗位职责的专业能力；(2)承担岗位工作所必需的组织管理能力；(3)应对意外事件或故障的能力；(4)进一步拓展自我的能力。“培训包”中的综合职业能力包括八个方面，具体如表4所示。

表4 “培训包”中的综合职业能力

2． 资格证书(文凭)

经过具有资质的机构鉴定，达到标准的人员将获得相应的资格证书或文凭，该资格证书或文凭为全国编号、全国统一使用。“培训包”中共有49个资格证书(文凭)，其中Ⅰ级证书1个、Ⅱ级证书15个、Ⅲ级证书14个、Ⅳ级证书10个、文凭5个和高级文凭4个，对应的岗位分别为：初级操作工、中级操作工、高级技工、技师或初级专家、基层经理或技术专家、高级技术专家或技术经理的岗位。“培训包”的资格证书(文凭)层级之间的关系如表5所示。

表5 “培训包”资格证书(文凭)层级之间的关系

3． 评估指南

评估指南为“培训包”中能力单元的评估提供了认可的框架。设计评估指南的目的是为了确保评估与AQTF(Australian Quality Training Framework，澳大利亚质量培训框架)基本标准相一致，对于“培训包”中能力标准的评估必须按照这些评估指南进行。

在国家技能框架下的评估，要求在评估过程中收集证据并作出是否已经掌握能力的判断，在此基础上确认个体是否达到在工作场所执行相关能力单元的能力要求。评估指南包括五个方面：评估基准、具体行业要求、评估原则、证据原则和AQTF评估要求。其中评估基准指“培训包”的评估标准，是在AQTF基础上提出的；评估原则指的是注册的培训机构进行评估时要有效度、可靠性、灵活性、公正性及充分性；证据原则指的是运用有效、可靠的方法来确保收集到的证据具有有效性、充分性、时效性及真实性；AQTF评估要求指的是国家认证的职业教育和培训的评估都必须遵循2010年澳大利亚培训资格框架提出的基本准则。

4． 支持材料

只有达到质量标准的支持材料才能通过ANTA(Australia National Training Authority，澳大利亚国家培训局)的官方评价并被采用。支持材料包括三个方面的内容：(1)学习策略或者学习方法指导。目的在于充分考虑被评估者的文化背景等设计因材施教和可操作的培训项目，使得受培训者可以通过学习有效地获得技术和能力。(2)评估材料。明确列出受评估者可提供的证明其能力的各种证据档案，评估者可根据此作出客观、公正、有效、可信的评估。(3)职业发展材料。为受培训者和培训者提供纺织、服装和鞋类行业的相关信息，例如新规范以及企业需要的人才特征等。

三、 澳大利亚“纺织、服装和鞋类培训包”的特点及作用

1． “培训包”与行业联系紧密

澳大利亚“培训包”从其开发至今已有9个版本(其中4个为主要版本)，经历过多次的更新和完善，以满足纺织、服装和鞋类行业技术发展的要求。该培训包来源于行业，同时也服务于行业，其规定的能力标准、评估标准均迎合了行业生产的实际需求。

2． “培训包”层级分明

根据行业岗位的实际需求，“培训包”贯穿了服装生产、纺织生产、皮革生产、时装设计、时装与纺织品销售、女帽制造、鞋类生产等15个行业方向，同时又包含Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级、Ⅳ级证书以及文凭和高级文凭6个等级的资格证书，资格证书的每个能力单元都有明确的学习目标和要求，尤其注重在工作场所的真实表现。

3． “培训包”注重能力的整合

在“培训包”中，每个资格证书都由多种能力单元组成，这些能力单元不只要求单个行业的职业能力要求，还明确要求把与纺织、服装和鞋类行业相关的价值观、职业态度、团队意识、社会文化，以及职业健康与安全整合到行业能力中，并要求受培训者除了具有完成本职工作必需的专业能力之外，还要具有一定的组织管理、拓展自己等能力，是综合运用多种能力的过程。

“培训包”已成为澳大利亚培训框架体系的重要基础，也成为纺织、服装和鞋类行业开展职业教育与培训、对学习者进行评价考核的主要依据。首先，“培训包”提供一致而可靠的培训、识别和评估他人技能的系统，等级分明的资格证书有效地促进培训内容和过程的系统化，有利于培训体系的规范化，从而使培训效果更加最大化，有效地提高培训者的技术技能，增强澳大利亚TCF行业的国内和国际市场竞争力。其次，通过支持和发展国家认可的培训和资格并使之与国家培训框架相匹配，从而能够为TCF行业及工人尽可能地提供相关职业资料、职业路径和发展机会。再次，资格证书的认证强调工作场所的真实性，真实工作场所和以工作为基础的培训和评估能够显著改善教学和学习，更好地验证学习效果，使培训者能迅速融入到实际工作中去并在工作中发挥最大的潜能。

四、 启示

1． 注重技能的实战性

澳大利亚职业资格证书的认证强调场所的真实性，真实工作场所和以工作为基础的培训及评估，能使培训者迅速融入到实际工作中去，并在工作中发挥最大的潜能。而我国相当一部分资格证书获得者只会“纸上谈兵”，真正到实际工作场所操作时却手足无措。因此，在培训时注重技能的实战性，并在考核中注重真实场景中技能的运用是值得我们借鉴的。

2． 注重培训内容制订的多方性

“培训包”中所有的单元设置均以行业岗位需求的能力为前提进行培训与评估，其课程的开发是由专业机构、行家和专家学者共同进行的，证书在全国范围内得到认可。而我国一些省、地区甚至学校或者培训机构根据自己的师资、设备等条件制订、安排培训内容，不仅影响受培训者技能学习的全面性，还使得所学技能与社会需求脱节，不能满足行业岗位的要求。

3． 注重培训内容的衔接性

根据行业岗位的实际需求，“培训包”涵盖了15个行业方向，同时包含6个等级的资格证书。资格证书的每个能力单元都有明确的学习目标和要求，而且标明了每个资格证书等级准入的资格，不仅在等级上可以逐级上升，而且注明在哪些学历、资历(工作经验等)水平上可以跨级考证，这优化了相当一部分资源的配置。而我国的很多资格考试不管学历水平或者资历水平如何，都必须从初级考起，浪费了大量的人力、物力。

4． 注重能力培养的综合性

澳大利亚“培训包”的每个能力单元不仅仅有单个行业的职业能力要求，还明确要求了与之相关的价值观、职业态度、团队意识、社会文化以及职业健康与安全等能力，甚至还强调拥有一定的组织、管理和拓展自己等能力。这方面也是我们目前最欠缺的，即在职业教育和培训中不仅要注重技能的学习，更要注重“人”的学习。

[1] 徐中意.澳大利亚培训包的优势及其对我国高职课程改革的启示[J].比较教育研究，2009(6):82-85.

[2] Manufacturing Skills Australia.Training package development projects[DB/OL].[2016-04-15].http://www.mskills.com.au/training-packages/projects#textiles-clothing-footwear.

[3] Manufacturing Skills Australia.Training package [DB/OL].[2016-04-15]. http://www.mskills.com.au/training-packages/info/.

[4] Australian Govenment.LMT07:Textiles,clothing and footwear training package?(release 4.1)[DB/OL].[2016-04-11].http://training.gov.au/Training/Details/LMT07.

(责任编辑：吴文英)

潘 晨(1993—)，女，江苏东台人，硕士研究生，研究方向为比较职业教育。 E-mail:panchenedu@126.com

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