网络互动教学模式在服装市场营销课程中的创新应用

董 琳，中法埃菲时装设计师学院上海工程技术大学

网络互动教学模式在服装市场营销课程中的创新应用

董 琳，中法埃菲时装设计师学院上海工程技术大学

基于网络平台的双向互动功能，服装市场营销课程借此应用的教学模式得以不断创新。通过文字、图片、映像相融合的形式进行共享，旨在提升学生对于课程学习的主观能动性和兴趣，激发探索性思维、批判性思维和创新性思维的拓展，从而提高专业知识和专业技能的综合能力。结合线下实体课堂的授课教学，进一步探究网络互动教学模式在服装市场营销课程的创新应用和延伸拓展。

网络互动教学模式；服装；市场营销；创新

1 引言

近几年，在线教育的网络平台逐渐兴起，因其充分利用了互联网的便利性和分享性，深受教育界内师生和行业人士的青睐。如今，在线教育的网络平台正与高校教学紧密结合，“线上+线下”的模式将会对培养全方位高素质的综合性人才开辟一条全新的道路。相比于传统教学模式，在线教育网络平台能更好地解决老师与学生课外沟通的实时性和便捷性，破除传统课堂线下教学之外时间和空间上的限制，更重要的是实现了学习的沟通性、系统化、个性化以及开放性。因而，网络平台兼有两个重要的优势：首先，学习效果可以监控；其次，对于学习内容及问题回馈予以及时更新。

2 网络互动教学模式

2.1 模式面对群体

网络互动教学模式受众的群体皆为教师和学生。对于教师而言，针对课程的全部内容，可以通过网络平台的后台上传课程的所有知识，包括文档、课件，以及视频等。此外，对于布置作业，建立习题库等事项，也可以通过网络平台完成。可见，网络平台的教学模式对于教师而言，可以提供给学生的知识分享颇多。对于学生而言，能够在网络平台上浏览课程的所有内容、课件等，同时可以完成作业及课程的探讨，实现实时的师生沟通互动。

2.2 模式分类

总体而言，网络互动教学模式可以分为两类：1.学习模式。学生在任何时间、任何地点都可以通过登录自己的用户名和密码在网络平台上进行学习。学生可以通过不同模块查阅自己感兴趣的PPT课件、文档和视频。2.互动交流模式。网络平台设有讨论专区，此模式包含老师与学生之间、以及学生与学生之间的讨论沟通，充分体现了民主性和开放性。

3 网络互动教学模式的创新应用

3.1 服装市场营销课程的概况与特性

相对于服装设计类课程中灵感与画稿的集合，服装市场营销类课程则更多体现为理论与应用的综合。在服装市场营销类课程体系中，涉及的课程包含：服装市场营销、服装采购与零售学、服装买手、服装市场调研与预测、服装品牌战略、服装品牌管理、服装品牌传播等。现以服装市场营销课程为例，理论内容必需基本掌握，然而在课堂教授过程中，经常会面临一大挑战，即学生对于过多理论知识会产生排斥，因而减少学习兴趣。基于此类现象，围绕如何提升学生的创新能力，在课程循序渐进的教学过程中融入创新模式，适时运用案例教学法和学生分组讨论，在理论与实际中搭建了诠释的桥梁，同时通过案例，逐步提升学生实际运用并分析的能力。然而，课堂学习气氛活跃的同时，课外学习存在着无法突破的瓶颈。鉴此，如何在服装市场营销课程中融入网络互动教学模式，是现今线上和线下双向结合教学模式的一大重要突破。

3.2 网络互动教学模式在课程中的应用

网络互动教学模式在服装市场营销课程的应用，不仅是教学模式的创新突破，更能够丰富学生对于知识学习和传播的教学模式的多样性，从而培养学生的学习主动性以及创新能力。谈及网络互动教学模式存在的优势，体现于以下几个方面：

3.2.1 学生在网络课堂的角色从配角转变成主角

在服装市场营销课程的实体课堂中，学生习惯于聆听学习教师授课的知识，时间久之则成为了课堂中的配角。案例教学法和交互式教学法等方式的沿用，仍无法完全改变其扮演的角色。然而，网络互动教学模式能够从主观能动性上让学生主导并担当主角，潜意识中让学生学到更多的知识并提升了兴趣。在传统课堂的教学中，教师主讲学生聆听的模式已然成为了授课的惯性，但如此并非可以提升整体教学质量，学生收获也不多。运用网络互动教学模式，安排学生在网络平台参与完成作业，并在社区中设有讨论专区供学生提问、探讨，在一定程度上，可以培养学生的自信以及勇于表达自我的勇气，提升学生的学习自觉性和良好的沟通表达能力。

3.2.2 学生在网络课堂的心理从被动调整为主动

1943年，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》论文中提及，马斯洛需求层次理论按从低到高的层次分为五种，即：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。根据此理论进行延伸拓展，情景式教学模式帮助学生实现自我的不断需求，主要体现于学生在课堂的心理从被动调整为主动。在服装市场营销课程中，安排案例分析及讨论环节，让学生自由发言，畅谈某一品牌销售、品牌推广等自身的认识及想法。在实体课堂上学生未必可以做到每个人都畅所欲言，然而在网络课堂中，学生的心理从被动调整为主动，让学生逐步身临其境，锻炼和培养学生的洞察能力、分析能力，以及激发学生对服装市场营销课程的兴趣。同时，有助于调动学生在心理上对学习的积极性，并通过制定预期学习目标，来完成此课堂希望达到的自我实现需求。

3.2.3 学生在网络课堂的方式从聆听转向为交流

网络互动教学模式的另一突破点，在于学生角色诠释的转换，体现于在课堂方式上从聆听者转变为主动交流者。现今学生中不难发现，羞涩不善于表达的学生人数不少，回答问题声音轻柔，不敢表达自我想法。在服装市场营销课程中，网络互动教学模式的创新运用，极好地帮助了学生改变这一现象。在网络课堂中设置不同教学环节，提供不同实体情境，在自然的网络环境中，培养学生大胆表达自我理念。同时，设置平台专区，让学生互相交流，积极参与头脑风暴，勇于运用批判性思维，交流激发更好的灵感。在此过程中，教师应和学生保持良好及时的沟通，对于学生的问题予以准确的回答，适时给予指导，并提出合理且创新建议，使学生在网络学习、沟通的过程中有不同程度的提升。

[1]赵平.服装营销学（第二版）[M].北京：中国纺织出版社，2015.

[2]菲利普·科特勒，凯文·莱恩·凯勒.营销管理（第14版·全球版）[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[3]安妮.服装品牌企划与运营[M].北京：北京大学出版社，2013.

Innovative Application of Interactive Internet Teaching Mode in Clothing Marketing

Based on the bidirectional interaction,the lecture named fashion marketing is used to employ innovative approaches.By the sharing combination with words,pictures,and videos,the internet platform could be enhanced subjectivity and interest of students.Therefore,students could be stimulated exploratory thinking,critical thinking and innovative thinking,so as to raise the comprehensive ability of professional knowledge and skills.This paper focuses on the education mode integrated online and offline teaching,and investigates the innovative application and extensive development of interactive internet teaching mode on the lecture of fashion marketing.

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