论学生如何自主评改作文

杨小林

（陕西省延安市子长县秀延初级中学，延安716000）

【摘 要】写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现，因此，要给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。

【关键词】中学语文；作文教学；自主评改；策略

作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分。作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自主评改作文的能力，具有重大的现实意义。

一、学生评改作文是现代社会发展的必然要求

现代社会是一个知识经济的社会，是一个信息化社会。由于科学技术的飞速发展，现代科学技术发展日新月异。在和平与发展这两大主题下，世界经济一体化程度越来越高，人们之间的社会交往越来越密切。这样，作为人类最重要的交际工具的语言便发挥出更大的作用。语言交际能力的培养和发展，有利于促进写作能力的发展。而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。同时，由于现代科学技术的飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中独当一面的机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会，成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断进行修改，从而准确地表达自己的经验、情感。

二、学生评改作文要明确评改的内容

任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。

1. 文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当

一篇習作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。

2. 表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求

这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。

3. 在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当

无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上都存在不少问题。主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。

4. 语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切

不少学生基础差，错别字较多、用词不当、句子不通顺等语言毛病比较普遍。

5. 形式方面，标点是否正确，书写、行文格式是否合乎规定

不少学生会忽视标点符号的运用，导致句子指代不清或产生歧义。行文格式也同样重要，不容忽视。

以上这五点是就作文评改的整体工作而言，至于每次具体的作文评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一、重点要突出，以便使学生的注意力比较集中，这样才能取得好的效果。

三、教师要教给学生作文评改的方法

当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，教师还是要“多启发，多指点”。但动笔改的，应当是学生自己。学生评文、改文的能力并不是说有就有，需要一个培养、训练的过程。

1. 教师要提出明确的评改要求

在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改都要以此为根据。如《九年义务教育三年制初级中学教科书语文第四册》每个单元的作文训练就有不同的侧重点。这里所说“让学生明确评什么，改什么”，并不仅指教师要提出要求。提出要求是必要的，只有这样，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。

2. 引导学生抓住文体特点进行评改

每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到心中有数。

3. 提供范文，集体评改，做出示范

光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且使学生明白了怎样做才能达到这种“要求”，也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般来说，应选文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体评改。还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。

4. 要指点学生评改的步骤

一般来说，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改得是否恰当，基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改，看评改是否得体。

5. 作文评改要把握好“评”和“改”两个关键

作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作作一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面作出恰当而准确的评价。评语要有针对性，主次要分明。

6. 作文评改要循序渐进地进行

学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程，因而，作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练，然后让学生进行评改练习。这样，从片断到小作文，再到大作文，學生评改作文的能力就会不断提高。

四、教师要为学生批改作文创造良好的评改环境

作文的评改，对习作者而言，是来自老师和同学的信息反馈。通过反馈的信息，习作者可以对今后的作文进行有效的调控。这种作用首先反映在学生的情绪上，即通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。

1. 创造条件，形成交往互动的作文学习评改氛围

教师在组织学生评改作文时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。

2. 在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育

赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，要让学生有发表的机会，让他产生成功的体验，这往往有非常好的效果。同样，学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们评改作文。

3. 在学生作文评改中，教师要持之以恒，坚持不懈

在学生作文评改中，教师会遇到来自学校和社会各方面的压力，同时，这项工作加大了教师的工作量。因此，教师要持之以恒，坚持不懈。

总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和写作水平。