网络环境下中职计算机的教学应用

熊永亮

时代总会推动人类生活的改善。我国的教育事业在借助时代发展带来的便利条件的同时，又面临着很大的挑战。为了使得教育和当下的网络时代相适应，需要积极探究更新的教学模式，将传统教学与网络环境有效融合，將原有的教学模式进行改革，注重学生自身的学习体验，发展个性化教学模式，有效提高教学质量。网络具有资源共享的特点，在课堂教学中教师可以发挥网络的价值，提高学生的学习兴趣与自主学习的能力。

一、网络环境下中职计算机基础教学面临的问题

1.考试考核方式的改革力度不够

我国中职学校计算机基础的教学任务以提高学生综合运用计算机的能力为主，而现有的考试考核方式却无法反应学生的真实水平。其中的原因有很多，主要因为对计算机基础方面的考试，形式过于简单，通过简单的机试或笔试无法检验学生对知识和技能的掌握程度。最终的考试评分也不能客观地评价学生；而试题内容普遍不能体现学生学习计算机的综合能力，题目质量不高。另外，试题比较陈旧，不能凸显计算机网络的最新发展。

2.课程内容时代感不强

计算机技术发展很快，而中职院校的计算机课程内容又没有及时进行有效的更新，学生依旧在接受较为陈旧的技术资料。虽然计算机基础课程体系是相对稳定的，但计算机技术更新太快，使得教学大纲及教材的更新速度跟不上技术的发展，中职院校还在使用陈旧的教材，学生的知识和技能无法跟上时代的需求，中职学校无法培养更具时代性的计算机优秀人才。

3.教学模式过于单调

随着科学技术的发展，越来越多的新技术应用于人们的生活中，而中职院校计算机基础课程的教学模式相对简单，无法使计算机科学技术发挥最大价值。在计算机课堂教学中，大部分教学方式是教师根据教材内容，向学生灌输知识，而这种教学模式会让学生感到乏味，同时也无法将丰富的计算机知识在有限的课时中传授给学生。另外，受教学条件和设备的限制，计算机教学不能真正发挥网络的教学功能。

二、网络环境下计算机基础教学的特点

1.重视学生个性化教育

学生总有个性上的差异，这种个性差异已经得到了教育理论的论证，计算机基础教学在完成教学任务的同时，还应该注重学生的个性化发展。

计算机教学通过网络环境，激发了学生的自主学习能力，将学生的兴趣点集中在计算机基础的学习实践中，实现了教学的最终目的。为顺应计算机技术的改革发展，应该将传统的教学模式与网络发展相融合，重视提升学生自我学习的能力。在实现学生个性化发展的同时，使学生接受良好的计算机基础教育，提高计算机教学的综合质量，培养学生发现问题、解决问题的能力，充分发挥学生的自主性和创造性。利用网络环境，学生可以根据自己的学习情况调整学习进度，通过人机交互有效地学习。

2.教师的“教”和学生的“学”发生了变化

网络环境进入课堂后，影响了原有的教学模式，学生接受知识的方式也发生了变化，知识的传授不再仅仅是通过教师的讲解进行，而是在实现了资源共享之后，更多地满足了学生对于教学资源的需求，学生的主体地位得到了肯定。为了培养学生的自主学习和接受知识的能力，在网络环境中实践教学改革，使学生可以接触到更丰富的计算机技术基础知识，同时将所学知识快速应用于实践，提高了学生的学习兴趣。

在网络环境下，改变了传统的教学方式，以发展有效教学为目的，结合学生兴趣完成教学任务，提高了学生自主学习的主动性，让计算机基础知识和技能实实在在地影响学生的思维方式，进而达到课堂教学的目的，同时给予学生正确方向的引导，从而培养一批实践能力强的计算机技术人才。

3.改革教学手段，提高教学效率

网络环境推动了传统教育方式的改革创新，提供了更丰富的教学资源，打破了时空限制。在教学过程中，引入了各种创新手段，可以通过观察、讨论、实践等方法提高学生学习计算机基础知识的主动性；可以利用网络，在授课时，更多地配合声音、图表等形式，激发学生的学习兴趣，将信息有效地传递给学生，实现各种教育资源的共享，使计算机基础这门课程在中职院校的教学中获得更高的教学质量。

三、中职计算机基础课程教学模式在网络环境下的改革

1.完善中职计算机专业教师的知识结构

为了提高中职学校的教学质量，首先要提高教师自身的素质。学生直接受到教师的教学影响，感受着教师的教学方式和专业知识，因此，作为计算机基础课程主要的传授者，计算机专业教师应该重视自我能力的提高。计算机课程具有一定的特殊性，教师要不断地更新教学知识，学校应鼓励教师积极研究教学方法，并在实践中总结有效的教学经验，促进计算机基础课程教师不断完善知识结构。

学校应重视计算机基础课程教学的发展，开展教师学习交流会，通过互相分享教学经验，使教师找到更适合学生的教学模式。结合网络优势，辅助教师完成课堂教学任务，使计算机教学可以与科技发展保持同步。

2.构建以学生为主体的教学模式

教学模式随着时代变化而改变，在教学过程中，不应再以教师为主要核心、围绕教材内容授课，教师更多的是起到辅助的作用，帮助学生发挥自我学习能力。为了培养中职学生的认知能力和创新能力，教师应在保留传统教学环境的基础上，更多地创设有利于教学的软件和硬件，使学生通过人机交互体验计算机基础知识的应用性，真正做到以学生为主体，促进学生的个性化发展的教学模式。

另外，学生对于网络环境的适应性较快，通过网络可以激发学生的自我学习兴趣，将理论知识应用在实践操作中，使得学生可以认真钻研计算机各个项目。围绕课程问题，教师需要耐心对其进行引导，通过丰富的资源共享，提供给学生全面的知识结构。通过建立以学生为主体的教学模式，从而激发学生更多的自身潜力，将计算机基础教育充分结合网络，以发掘学生潜能。

3.注重实践教学

计算机课程教学的最终目的就是将技术应用于实践，具有很强的实用性，因此，应重视计算机课程的教学方式，重视学生的实践能力。利用网络环境进行学习测试、评价与反馈，让学生认识到自己学习的不足，主动解决问题，提高计算机应用水平。学生在实践操作中发现问题，通过自我学习解决问题，充分实现了计算机基础教学的目的，提高了学生的综合实践能力。

通过网络环境，让学生接受有关计算机基础课程的学习测试，并将结果反馈给学生。学生根据测试定位自己的学习方向，在实践中应用理论，并制订适合自己的学习计划。学生可以通过教师的辅助，根据自身的学习情况制订相应的计划，教师凭借教学经验给予学生建议，以全面提高学生的综合学习能力。

四、小结

中职学校必须顺应时代发展，改善教学质量，结合网络环境，给计算机教学带来了很多益处。教师应该重视将计算机基础课程与网络环境有效地结合，给予学生正确的引导，在培养学生技术能力的同时，还要注意培养学生的综合素质。总的来讲中职计算机基础课程改革，需要结合方方面面的反馈，对教学模式进行更新，以学生为主体，实施有效的教育教学模式。

（作者单位：核工业南昌高级技工学校）