党校政治理论课教学方法创新思考

李娜

摘要：当今时代迅猛发展，党校作为培训党的各级领导干部的主渠道，如何创新党校政治理论课教学方法，提升教学效果成为亟待解决的重要问题。党校政治理论课教学方法创新要坚持政治性、坚持继承发扬与时俱进、坚持以学员为主体、教学相长的教学理念及坚持教学形式服务于教学目的的原则。创新党校政治理论课教学方法可以开展互动式教学、情感型教学及实现课堂教学与现场教学的有机结合。

关键词：党校；政治理论课；教学方法创新

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.084

1党校政治理论课教学方法需要创新

当今时代迅猛发展，势不可挡的全球化进程、互通频繁的文化交流、发达便捷的媒体网络以及不断增强的人权民主意识推动了社会的整体发展及社会价值取向的多元化。如何使党的各级领导干部正确把握社会发展动态、不受其它错误思潮的蛊惑和吸引，持有坚定的共产主义理想信念以及正确的世界观、人生观、价值观成为亟待解决的重要问题。

党校是我党教育培训党员领导干部的主渠道，承担着帮助领导干部把握时代发展潮流、了解中国社会现实、深刻理解中国特色社会主义理论、提升领导干部的政治修养和执政能力等重要任务。作为党校最重要的主体课程，党校政治理论课理应在这方面发挥重要作用。然而，放眼当前党校政治理论课的授课情况可以发现，虽然政治理论课在各级党校都有开设，但由于政治理论课本身内容抽象，再加上教师没有把握住党校学员的特点，大多以讲授知识为目的，采用简单地灌输式的教学方法，忽略了与学员之间的深入交流与互动，政治理论课吸引力大大降低，不仅沦为学员眼中索然无味、毫无兴趣可言的课程，制约了其教育引导作用的发挥，同时政治理论课的教学效果大打折扣，很难发挥补足学员精神之钙、帮助其正确认识和深刻把握社会发展动态、提升其执政素质等功能。近些年来，各级党校在公共管理等课程遇到授课瓶颈时通过大胆采用新颖的教学方式取得了较好的教学反响，如何创新党校政治理论课的教学方法，收获较好的教学反响成为摆在眼前的一项重大课题。

2创新党校政治理论课教学方法应坚持的原则

创新党校政治理论课教学方法不能天马行空、随心所欲，也不能简单地移花接木，照搬照抄其它学科门类成功的教学方法，而应在掌握党校政治理论课的特点的基础上，在坚持以下原则的前提下进行教学方法的创新。

2.1坚持政治性

党校姓党。这一政治属性决定着党校的政治理论课不同于高校等教育培训机构，由于党校的学员是党的各级领导干部，因此党校的政治理论课不仅要帮助他们了解国内外的发展动态，更重要的是要通过政治理论课的讲授和引导，提升其政治素质和执政能力，并帮助他们筑起严密的“思想长城”，进而可以成功抵御各种糖衣炮弹的侵袭。因此，党校政治理论课的教学内容主要围绕马克思主义中国化的最新成果、党的发展脉络及路线方针政策等基本内容展开，具备较强的政治性，因此在教学方法的实践环节要坚持政治性，突出政治理论。

2.2坚持继承发扬和与时俱进

变化是当今时代的显著特征。对党校教学同样如此。随着社会的进步与发展，党校政治理论课的内容也会根据时代特征和社会变化相应调整，在这样的背景下新的教学方法必然会应运而生。但需要注意的是，教学方法创新并不意味着对以往教学方法的全盘否定，而是要根据实际情况，继承和发扬能够在新形势下适应学员需求的教学方法并根据具体情形加以改进和优化，同时能够与时俱进地吸纳与创新别具一格的教学方法。

2.3坚持以学员为主体、教学相长的教学理念

无数实践证明，简单地以教师为主进行知识灌输的教学方法已经不能适应现今学员的学习需求，不但会遏制学员的学习积极性和主动性，同时也容易使学员对使用这种教学方式的课程产生一定程度的厌恶心理，难以实现教学目的。为此，在改革和创新教学方法时，必须牢固树立并坚持以学员为主体、教学相长的教学理念。以学员为主体就是要从学员自身的学习需求出发，结合教学需要，选择和创新教学方法从而使学员从被动的接受知识到主动的学习知识，从“要我学”转变为“我要学”。教学相长则需要教师走下“神坛”将自己与学员放到平等的位置上，通过“教”的方式来引导、启发学员主动获取知识。

2.4坚持教学形式服务于教学目的

教学方法归根结底是为教学目的服务的，因此在创新教学方法时，不能追求新鲜、热闹，而要以能够实现和突出政治理论教学的教学需求为目标。

3党校政治理论课教学方法创新的途径

3.1开展互动式教学

互动式教学是当下一种较为流行的教学方式，它与传统的讲授式教学、灌输式教学、案例式教学等教学方法的显著区别在于它充分地凸显了学员在学习中的主体地位、深入挖掘了学员的学习潜能。美国教育心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取的主动参与者。”互動式教学提倡教师与学员在地位平等的条件下，围绕一个主题自由、开放地进行相互交流与沟通，从而顺利地实现教学目的。它的出现成功地改变了传统教学方式中知识信息由教师向学员进行单方向输送的状况，通过教师与学员、学员与学员之间的互动，通过知识信息在教师与学员及学员与学员间的多方向流动，成功地大幅提升了学员对课程的参与度及对课程内容的关注度，强烈地激发出学员的学习兴趣和思考热情，亦可帮助教师根据课堂中学员的学习情况灵活地在课程体系内调整教学内容，针对学员的薄弱环节有的放矢地进行教学，从而取得良好的教学效果。党校的培训对象是学历高、见识广、社会实践经验丰富、对社会发展变化有着敏锐洞察力和成熟看法的各级领导干部，在由这样一群学员组成的课堂上，根据情况灵活开展互动式教学，可以很好地解决学员坐得住、听得进、学得好的问题，成功实现对学员思想素质和执政能力的提升。

3.2开展情感型教学

情感型教学，顾名思义，即教师在课程讲授的过程中自然地融入情感，在向学员答疑解惑时并非一板一眼、照本学科，而是晓之以理、动之以情、情理交融。这种教学方式可以显著改善党校政治理论课带给学员的枯燥刻板之感，拉近课程与学员的心理距离，达到良好的教学效果。情感型教学在课堂实践中有两种方式：教师建构特定情境给学员以态度及情感体验达到教学目的以及教师通过饱含激情的阐释教学内容感染学员，引发学员的情感共鸣达到教学目的。其中，第一种实践方式需要教师合理地建构情境，选择社会生活中新近发生的、具有时代性与典型性的、形象生动的案例，并理论联系实际地进行讲授，促进学员对理论内容的深入理解，进而实现教学目的，取得良好的教学效果。第二种实践方式需要教师积极地调动自身情感，在课堂上营造出自由、平等、民主的和谐氛围，通过教师饱含情感的讲授理论知识，激活学员的思维，促进其对理论、观点及方法的理解和内化。此外，情感型教学对教师有着很高的要求，要想情感型教学在课堂实践中取得良好的效果，需要教师不断在坚定共产主义信仰、增强政治敏锐性和洞察力、提升自身的理论修为与教学技巧方面多下功夫。

3.3实现课堂教学与现场教学的有机结合

课堂教学是党校非常普遍的、也是政治理论课经常使用的一种常规教学方法，这种教学方法最大的特点是教师与学员“坐而论道”。如若授课教师理论联系实际的能力不强，很容易造成理论脱离实践的状况，再加上政治理论课教学内容略显抽象，极易降低学员的学习趣味和参与热情，很难满足教学需要和学员的学习需求，从而使教学效果大打折扣。课堂教学与现场教学有机结合恰好可以很好地弥补这一短板。现场教学，就是把课堂设在具有经济社会发展典型经验和实践特色的地方，通过参观考察、主题演讲、研讨交流、互动答疑等，提高学员认识、分析和解决问题能力的培训方法。认识来源于现实生活，学习来源于社会实践。在传统的课堂教学之外，深入到社会生产生活一线，采用现场教学的方式，授课教師在对现场教学点进行深入研究的基础上，理论联系实际地向学员传递知识信息，学员结合教师讲授亲身感悟现场教学点的发展和变化，可以更加顺畅地、信服地接受课堂讲授的理论观点。

参考文献

[1]何兵.解析干部教育培训现场教学的三个关键要素[J].成人教育，2012，（9）.