体验式科普传播方式在博物馆中的运用——以牛背梁保护区生物多样性展示馆为例

马宇 周媛

（1.陕西牛背梁国家级自然保护区管理局，2.陕西省林业信息宣传中心，陕西西安 710000）

体验式科普传播方式在博物馆中的运用
——以牛背梁保护区生物多样性展示馆为例

马宇1周媛2

（1.陕西牛背梁国家级自然保护区管理局，2.陕西省林业信息宣传中心，陕西西安 710000）

博物馆作为为现今社会公众提供全方位信息的场所，更需要改变传统的“展品+文字介绍+学术以及背景性解说”的传统传播方式，一定要让参观者更多地接触到体验式、探究式的传播。

博物馆；体验式；传播

党的十八大将生态文明建设纳入建设中国特色社会主义事业“五位一体”的总体布局。建设生态文明是长远大计，实现这一宏伟目标，必须不断增强公众的生态文明意识，让更多的人自觉地加入到建设生态文明的行列中来。青少年是祖国的未来，从小培养他们热爱自然、尊重自然、保护自然的生态文明理念，对于推进生态文明建设具有基础性作用。森林体验，是人们通过各种感官感受、认知森林及其环境的所有活动的总称。通过有目的的森林体验设计和引导，加深孩子们对森林的感悟和认识，激发他们爱林、护林、爱护环境的自觉性，同时让青少年在体验过程中了解有关森林、湿地、沙漠、野生动植物等方面的科学知识，学习与大自然和谐相处，并通过“小手拉大手”在全社会形成爱护环境和建设生态文明的氛围。森林体验与森林教育、自然教育等教育模式有相似性。森林教育和自然教育在欧、美、日等发达国家已经有较长的发展历史，也形成了成熟的管理模式。我国香港、台湾地区由于开展较早，有着先进的管理经验，而内地森林体验活动则刚刚起步。

2013年，陕西省开展了森林体验活动，首先在牛背梁国家自然保护区、楼观台林场这两个点开始试行。目前陕西已建成森林体验基地8处，已成功组织超过2万余名学生赴8处森林体验基地参加体验，充分发挥了基地的示范带动作用，让更多的人树立生态文明理念、支持参与生态文明建设。

1 生物多样性展示馆基本情况

陕西牛背梁保护区生物多样性展示馆位于西安市长安区，建设面积500m2，分为生态展区、电子沙盘展区和多功能区。生态展区，又分为陆生及鸟类动物展区、两栖爬行动物展区、土壤展区、植被生态展区、植物展区、昆虫展区及人与自然和谐展区。

2 生物多样性展示馆体验式设施及展品

博物馆内的设施和展品是信息传播的载体，生物多样性展示馆在展厅建设的策划和实施中贯穿了体验式参观的理念。

2.1 启发观察类展品及设施

展示馆核心展品为羚牛、大熊猫、金丝猴、朱鹮等国家保护动物标本、不同土壤类型、树干横截面、各类种子、生态摄影作品等种类。这些展品及设施，可以供参观者直接观察实物结构、轮廓及表面纹理等细节，满足了受众的视觉需求。

2.2 启发触摸设施

展示馆种子展柜设计为可供参观者取出各类种子展品，树干横截面可供触摸，通过手指直接触摸体验，参观者了解了展品的触摸质感，满足了受众的触觉需求。

2.3 启发思考设施

人与自然和谐区设立科普知识问答牌，设有“鸟儿为什么要唱歌”、“鱼儿为什么不睡觉”等问题，启发参观者对自然界各种现象的思考和探索。

2.4 启发动手能力设施

人与自然和谐区设立“生态摄影拼图”，让参观者将打乱顺序的生态摄影模块重新拼接成完整的摄影作品，满足参观者自己动手的体验需要。

3 生物多样性展示馆体验式解说

对于生物多样性展示馆的参观活动来说，解说也是关键的一环。通过解说，可以把参观者的注意力和情感调动起来，使其更好地了解展馆内的各类信息，并留下深刻印象。体验式解说，就是通过解说员的讲解和沟通，更多地调动参观者视觉、听觉、触觉及情感因素，增加参观感受，使参观效果得到倍增。

3.1 问答式解说

讲解中，先设立问题来勾起参观者的兴趣，进而带领参观者一步步探究问题背后的答案。问答式解说，能激发参观者强烈的好奇心和探索欲望，在这个探索过程中了解到的观展信息往往印象深刻。

例一：请大家观察一下朱鹮、翠鸟、雕鸮、百灵，它们的嘴巴形状有何不同的特点？

（第一个问题回答后）再猜一猜它们的食物有何不同？

（第二个问题回答后）再猜一猜它们的嘴巴形状和食物种类有什么关系呢？

例二：请数一数大熊猫的前爪有几趾？

（第一个问题回答后）猜一猜第六趾有什么用处？例三：请观察一下，蝴蝶和蛾类有何不同？

在具体解说中，通过一个问题的探索引出下一个问题，使参观者的注意力始终紧随讲解员。问答转换中把物种形态、食物等动植物知识传播给参观者。

3.2 全方位描述式解说

把学术味浓厚的解说方式变换为更容易引起共鸣的描述，充分利用视觉想象、听觉想象、触觉想象、情感想象调动参观者的兴趣，提升讲解效果。

例一：“竹子开花喽，喂，咪咪躺在妈妈的怀里数星星，星星啊星星多美丽，明天的早餐在哪里？”很多人都知道大熊猫是吃竹子的，确实，竹类是大熊猫的主要食物，所以在竹类大面积开花死亡时，大熊猫就会发生食物短缺，进而挨饿，直至威胁到生存。

例二：幼年金丝猴具有强烈的好奇心，研究人员曾观察到，三四只未成年的金丝猴吃东西时发现了一只青蛙，竟然忘记了吃的，围着青蛙，胆子大的用爪子抓起来看，稍一动软软的青蛙就吓得扔下来，旁边的小猴子也吓得蹦得老远，但很快又围拢过来。

实践证明，例一，调动参观者的视觉体验和饥饿体验；例二，调动参观者触觉、恐惧等体验。

3.3 第三人称解说

把需要传播的信息用第三人称的口吻表达出来，更容易被参观者接受。

例如，小黑熊知道自己的职责，它静静地站在这里，迎接着一批又一批的朋友们，它知道人类的词典中有“友好”、“和谐”的词汇。常常有参观者长时间在它的面前驻足，人们赞叹小黑熊的可爱，惋惜它小小年纪就受到寄生虫的伤害，也许下了参与保护野生动物、尊重每一个生命的行动意愿。

3.4 参观者主导式解说

展厅内设立触摸屏查询系统，存储有展厅各部分详细信息。参观者可根据个人需求进行个别查询，满足独特性参观需求。

4 生物多样性展示馆体验式游戏

参观者在讲解员带领下开展一些与观展内容相关的小游戏，可加深参观印象，激发探索兴趣，培养对展馆主题美好的情感。

例一：我的自然名游戏

观展后让每个参观者给自己取一个新名字，必须是大自然中的任何事物，一棵树，或者一棵草，或者一种动物。参观者往往会联系到参观过程中新认识的某种动植物，拥有自然名的过程中，与大自然更紧密的情感已经萌发。

5 生物多样性展示馆进一步突出体验式传播的思路

博物馆的发展，需要根据社会进步的需要不断创新和完善，体验式传播形式借助于创新思路也有更广阔的发展空间。

5.1 增加动手操作类项目

例如，动物骨骼、食物链拼接、自然戏剧参演等。

5.2 利用智能手机、二维码等新互动手段

设计制作新媒体解说系统，在展馆中增加二维码扫描式解说。

5.3 不断提升讲解员综合素质

讲解员需要掌握生态学、心理学、教育学、传播学等多种知识和技能，才能不断提升讲解能力。

S759.9

B

1005-4707（2017）01-047-02

10.3969/j.issn.1005-4707.2017.02.022

马宇（1976-），男，1996年陕西省林业学校毕业，现任陕西牛背梁国家级自然保护区管理局高级工程师；周媛（1984-），女，2007年延安大学毕业，现任陕西省林业信息宣传中心工程师。

2017-01-20；

2017-02-15。