教师阅读应超越固执和偏见

冯永忠

在教育的问题上，我更倾向的是新，渴望创新自己的思想，但正如李镇西所说：“其实呀，教育的真理就那么点儿，而且‘那么点儿几乎早被从孔夫子以来的中外教育家们说得差不多了！”

至今仍然觉得愧疚，三年了，苏霍姆林斯基《育人三部曲》才从书架上取下阅读。

三年来，我也读了一些书，写了一些书，编了一些书，就是没有读《育人三部曲》。当然我可以说出很多理由来解释：没有时间，教学任务繁重，要交付的稿子太多了；没有精力，因为我得先读好语文教育教学专业的书籍，要秉承效率优先的原则来阅读……其實这些理由都没办法掩盖我心中的固执，或许是对苏霍姆林斯基的作品的敬畏产生的固执。

《育人三部曲》，红色的封面，下部是一朵盛开的向日葵，简单的背后似乎深蕴着苏霍姆林斯基这样的大教育家的睿思。于是，心底的崇拜带来的却是畏惧，害怕教育家们的说教，害怕那样异常严谨而挑不出一点儿问题的思维，害怕那种正襟危坐、满是理论的世界。当然我还怀疑它是陈旧的，苏联的学校故事还会吸引人吗？教育永远是新的，面对的是新人，是洋溢着生命活力的新人，是视野更加开阔的新人。苏联的教育故事和教育理论未必契合当下的教育现实。教育理论总有过时的时候，只有教育实践才会长青。

一搁便是三年，当我决意拿起这本书来阅读时，付出了很大的勇气，我将面临阅读一本未必令我喜欢的作品的尴尬。然而，我还是错了。

随手翻开《育人三部曲》，就被苏霍姆林斯基生动的故事所打动，被他娓娓道来的语言所打动，苏联时期的故事依然那样鲜活，仿佛就在我们身边。哦，原来它如此清新自然，原来，教育本就是贯通的，具有普适性的，是我误解了它。我喜欢上了苏霍姆林斯基的作品。

这是一部引导教师走向自觉的教育之路的书，以典型的案例描述，把我们引向教育的深层思考。原来，小的教育事件蕴含着如此丰富的道理，而且写得如此有情有味，因为教育本身不仅要以理服人，更要以情感人。文学家曹文轩说过“未经凝视的生活毫无意义”，那么，未经思考的教育也毫无意义。我们之所以感到教育的乏味，是因为我们被教育的表象所迷惑，每天都当着“救火队长”，于是，教育就像一团麻，总有解不清的小疙瘩；是因为我们未能深入透彻地思考，于是不能防患于未然，所谓“君子见机”，教师也应该“见机”，预先发现事物的苗头；是因为我们只管细枝末节，只就事论事，解决了一件事情也就只有一件事情，根本上没办法以一当十：于是我们经常愤怒，经常咆哮，经常抱怨，也经常为之透支，于是厌倦了这个职业，是为教师倦怠症。

这是一部从整体上建构我们的教育理念的书。三部曲《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《给儿子的信》分别从小学、中学、大学这人生受教育的三个阶段进行阐述，又有机衔接。这就是完整的教育，教育本身是不能分割的，是依照序列发展的。然而，当下的教育各阶段各自为政，又相互抱怨，初中老师抱怨小学老师，高中老师抱怨初中老师，其实小学教师一开始就瞄向了高考。这是个可笑的怪圈，而他们各自又难以相互了解，更难以了解非自己所教的学段的学生的特点。于是只管自己的学段教育，难以从整体上去规划学生的教育，也难以从整体上去认识学生发展的特点。于是“盲人摸象”就是必然。而苏霍姆林斯基的《育人三部曲》却正告我们：教育需要整体认识，学生发展需要整体认识，脱离了教育的整体构建，教育就会走向偏激，认识就会趋于片面。作为一位高中教师，更要深入透彻地把握学生的整体发展历程，这样才能窥见教育的本质。

反思阅读苏霍姆林斯基作品的经历，发现我之所以错过，不在于敬畏，也不在于时间与经历，更不在于书本装帧的简单与质朴，而在于我内心的固执。

我固执地以为语文专业著作的阅读要优先于教育理论的阅读。多么急功近利的想法！眼中所看到的是学生语文成绩的提高，殊不知教育首先在促进学生的全面发展，单一的发展只会产生瘸腿，终究走不好路。没有整体的教育理论的关照，单一的学科教育怎么走向成熟？学生怎么能做到可持续发展？

我固执地以为教育应是常新的，于是摒弃传统。在新与旧的问题上，我们常常不是向左就是向右，难以取得平衡。教育的问题也如此，或者沉浸在满天飞的各种创新的或舶来的教育理论中，或者干脆故步自封，坚守着自己过去的做法，“前面若干届都教好了，难道这一届用这方法就教不好？”盲目的自信或者盲目的否定都会让教育者迷失路途。在教育的问题上，我更倾向的是新，渴望创新自己的思想，但正如李镇西所说：“其实呀，教育的真理就那么点儿，而且‘那么点儿几乎早被从孔夫子以来的中外教育家们说得差不多了！”若失却了传统的滋养，我们的教育就会成为空中楼阁；失缺了传统也就失却了教育的根。

我固执地以为理论之树未必长青，而教育实践却可长青。固然自己的教育实践是鲜活的，也能实现一些理论的创新，但如果没有理论的引导，抛却了前人的坚守，只是永远摸着石头过河，也可能产生茫然，而使自己找不到北。苏霍姆林斯基的《育人三部曲》就给了我很多启迪，让我的实践有了明确的方向。

总之，是固执让我与苏霍姆林斯基错过了三年，所以，我更清楚地认识到：阅读必须超越曾经的认知，必须突破个人的偏见，偏见导致的是傲慢，必将引导自己走向一条逼仄的道路。开放应是阅读的常有心态，“海纳百川，有容乃大”，放弃成见，不断地推进自我的创新，如此，教育之路才会越走越宽广。

作者单位：湖南省常德市第一中学校

苏霍姆林斯基·言论

苏霍姆林斯基（1918-1970），苏联著名教育实践家和教育理论家

1.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。

2.要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

3.我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。

4.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

5.教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。