高职高专计算机应用基础课程教学策略探究

朱晓萍

（辽宁交通高等专科学校 信息工程系，辽宁 沈阳 110122）

高职高专计算机应用基础课程教学策略探究

朱晓萍

（辽宁交通高等专科学校 信息工程系，辽宁 沈阳 110122）

计算机应用基础课程具有知识性、实践性以及扩展性等方面特点，由于传统的教学过程中存在教学目标、教学方法以及教学评价等方面的缺失，教学有效性往往得不到保障。为了提升高职高专院校计算机应用基础课程教学策略的创新，文章从教学现状以及优化教学策略思路两个方面进行了简要的探讨，通过进一步明确教学目标、创新教学方法、做好教学评价以及合理运用现代化教学工具等手段保障教学的有效性。

高职；高专；计算机应用基础课程；教学策略

1 高职高专计算机应用基础课程教学现状分析

（1）教学目标不明确。首先是由于教学目标的不明确性导致的，在一些常见的课程表述中“以提高综合应用能力为目标”这种过于笼统和抽象的表示已经不适合这种知识型和实践性较强的应用学科，并且不同专业的学生对于其课程要求也是不尽相同的，工科类学生对于计算机应用水平明显区别于文科类的学生。因此，传统教学工作中教学目标性不强的问题，成为制约计算机应用基础课程教学创新的重要障碍。

（2）教学方法不得当。在当今信息爆炸的时代，传统“一言堂”式的教学模式已经远远不能满足现代化教育教学发展要求，尤其是计算机类实践性较强的课程，仅仅通过对照课本进行简单的讲述，很难将抽象的教学实践操作步骤有效的展现出来；另外，不同层次的学生对于计算机信息技术的掌握程度也是不尽相同的，那么在实际的教学过程中能否考虑到不同学生的这种个体差异性，通过层次化教学使不同水平的学生都能有所收获，同样是当前教学过程中存在的重大问题。

（3）教学评价存在缺失。随着素质教育的不断推进，教学理念也随之改变，单纯依靠考试成绩对学生进行“定性”的评价模式已经远远不能满足当前高职高专教学发展要求。以“计算机应用基础”这一学科而言，不仅仅要求学生掌握必备的理论水平、理解计算机体系结构，并且还需要学生真正具备应用和操作相应软件的能力，并且随着学习的深入，再遇到类似的应用软件时能够做到“旁类触通”，达到举一反三的目的，这才是计算机应用基础教学的本质要求。因此，当前仍以“分数论英雄”的这种单一的教学评价模式也是导致教学有效性缺失的重要因素。

（4）其他方面。除了上述几个因素之外，高职高专院校在生源质量、职业化教育发展水平上还是较之高等本科院校有着较大的差距，因此在这种教育环境大背景下，学生缺乏学习积极性、教师教学创新意愿不足也都是不可忽视的教学影响因素。除此之外，高职高专院校的学生在毕业认可度、社会用人需求方面还远远没有达到当初设置职业化教学设想的基本要求，因此，这种“高而不高、职而不职”用人现状也是导致高职高专院校缺乏创新积极性的重要因素。

2 高职高专计算机应用基础课程教学策略探究

（1）明确课程培养目标。应从了解、认知和应用三个层次加以细化，对于必备的知识内容不仅要做到了解和认知还应熟练的加以应用，而一般性的知识内容，比如计算机的运行原理则主要是做到一般意义上的认知即可，对于更为深入或者抽象的计算机内容例如编程知识有所了解即可，毕竟计算机应用基础只是计算机类课程的简单应用。除此之外，还应根据学生的专业不同，对计算机应用基础教学进行一步细化，对于一些文科类学生尽可能的侧重于文字编辑等方面的内容，而工科学生则应从应用实践等一些操作性较强的专业内容进行加强。总之，在实际的教学过程中，应根据教学要求对教学目标进行相应的细化处理，为提升针对性教学提供参考。

（2）创新教学方法。首先，加强新型教学方法的尝试和应用，新型的教学方法往往是根据现行的教学问题所提出来的，例如当前流行的“项目式”，就是通过将学习内容融入到具体的项目实践过程中来，以项目为导向，让学生在实践过程中获得知识的有效积累；再比如“层次化”的教学方法应用，教师根据学生的学习能力不同，制定不同层次的学习目标与任务，基础较差的学生完成最为基本的教学任务即可，而学有余力的学生则可以在基础教学任务上进行进一步的拓展和延伸，例如在学完计算机应用基础中Excel部分时，可以让基础好的学生接触到一些VBA编程方面的内容，进一步拓展学生应用Excel的能力。其次，做好师生角色的互换，随着现代教育改革创新步伐的推进，生本理念已成为教育界的共识，那么在教学过程中尊重学生学习的主体地位是积极关键的，因此从师生角色互换的角度而言，在进行授课的时候，应站在学生的角度进行教学工作的展开，教师应适应并逐渐向“引导员”的角色转变，促进学生主动学习、兴趣学习、积极探索的能力。再次，为了凸显高职高专院校职业化教育的特点，使学生“技能+学历”培养过程真正有效，建议院校通过加大校企合作积极拓展学生就业实践能力，一方面为用人单位源源不断输出人才，另一方面也是学生获得职业成就感的重要体现，这种合作模式是双赢的结果，应值得大力推广。总之，作为整个教学过程的核心——教学方法的创新显得尤为重要，是提升质量、提高教学有效性的必经之路。

（3）做好教学评价。教学评价作为阶段性的教学总结既是学生反馈学习效果的环节，也是评述教学过程的关键步骤，往往有着画龙点睛的作用。因此，从教师和学生两个方面应做好相应的改进，具体结合计算机应用基础这一学科，针对教师而言，通过总结前一阶段的教学过程以及学生的信息反馈，能够了解自身在教学过程中的不足和缺陷，从而为后续课程的优化创新做好前置性的参考，实现教育教学水平的不断提高；针对学生而言，通过对阶段性学习的总结和评价，能够反映出自身真实的学习情况，查找自身差距，并且通过总结前一阶段的学习内容，能够促进知识内容体系化、结构化的理解程度，奠定坚实的学科基础，并不断改进自身的学习方法，收获更加有益的知识技能，从而不断提升自身的综合应用能力。

（4）提升现代化教学工具的运用。现代化信息技术的发展同样为教学工具的多元化应用提供了帮助。以计算机类应用课程为例，丰富的多媒体技术为学生学习相关知识内容提供了便利，学生可以通过文字、语音、动画等媒体元素的有效配合，变相对抽象的计算机应用基础能容为相对具体以及具有可操作性的实践性课程，这是传统教学过程所不具备的优势。另外，借助于现代化的教学工具，一些应用软件的操作能够实现所见即所得的教学效果，学生的学习过程更加直观和形象，这对于提升学习效率具有非常重要的意义。因此，加强现代化教学工具的应用也是优化教学策略的重要方面，应予以重视。

3 结语

高职高专计算机应用基础课程教学策略应从教学目标、教学方法、教学评价以及现代化教学工具的应用等方面予以加强，促进教学有效性的大幅度提升。

［1］魏立荣.高职高专《计算机应用基础》课程建设与教学改革研究［J］.中国培训，2016，（2）：130.

［2］姬冠妮，王亚亚.高职高专《计算机应用基础》课程教学的探索［J］.科技展望，2015，（9）：184.

Research on Teaching Strategy of Basic Course of Com puter App lication in Higher Vocational Colleges

ZHU Xiao-ping
（Department of Information Engineering，Liaoning Communication College，Shenyang，Liaoning 110122，China）

The basic course of computer application has the characteristics of knowledge，practicability and expansibility.Because of the lack of teaching objectives，teaching methods and teaching evaluation in the traditional teaching process，teaching effectiveness is often not guaranteed.To innovate the teaching strategy of computer application basic course in higher vocational colleges，the paper makes a brief discussion from two aspects：teaching situation and optimization of teaching strategies，which aim to ensure the effectiveness of teaching by further clarifying teaching objectives，innovating teaching methods，making teaching evaluation and making proper use of modern teaching tools and other means.

vocational college；college；computer application basic course；teaching strategy

G712

A

2095-980X（2017）06-0213-02

2017-05-25

朱晓萍（1980-），女，辽宁沈阳人，硕士，教师，主要研究方向：计算机基础教学。