论机械制图课程的导入艺术

熊 瑛，全腊珍

（湖南农业大学，湖南 长沙 410128）

论机械制图课程的导入艺术

熊 瑛，全腊珍

（湖南农业大学，湖南 长沙 410128）

新课的导入是课堂教学的重要环节，是教师必须掌握的一门艺术。针对不同类型、内容、形式，教师可以因材施教，采用不同的导入方法和手段，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，以促进教学效率，提高教学质量。

导入艺术；机械制图；导入方法；激发兴趣

新课的导入是课堂教学的重要环节，德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中教学的导入是引起学生兴趣，激发学生求知欲的第一步，别出心裁的教学导入能迅速带领学生进入特定的教学活动轨迹中。如果把一堂课比喻成一台机器，那导入就犹如一部发动机，直接影响着整台机器正常有效的运转。《机械制图》课程是机械专业一门重要的技术基础课，有较强的理论性和实践性。课程的教学质量的好坏也直接影响到学生空间思维的形成，从而影响后续专业课的学习。课程难点主要反映在学生较难理解实物与视图之间的相互转换。因此，教学设计应从课堂上第一分钟开始着手实现教学突破，为学生学习新知识铺桥搭路。

1 以“复习”联系深化导入新课

奥苏贝尔主张通过新旧知识的相互作用，使新概念“植入”到学生已经形成的认知结构中去。以旧知识引出新知识是最常用的课堂导入方法，其特点是以复习已经学过或学生在日常生活中已经了解的知识为基础，将其拓展、深化，并建立起新旧知识之间的逻辑关系，引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。例如在讲解直线投影的时候。众所周知，两点确定一条直线，故直线的投影可以由直线上两点的同面投影确定。因此课堂的导入可以从复习点的投影开始，巩固点的投影特性，并将两点连成一条直线引出直线的投影。在讲解组合体尺寸标注的时候，因为前面已经学习过平面图形和基本体的尺寸标注，新课的导入就可以通过给基本体标注尺寸，复习尺寸的四要素以及尺寸标注中的定形尺寸、定位尺寸和尺寸基准，为组合体的尺寸标注做好准备。这样对比旧知识导入新知识，使学生在联系旧知识的基础上进入新知识的学习，效果更好，学生更易于理解和接受。

2 以“问题”制造悬念导入新课

悬念是人们对某件事一种关切的心情，可以激发人的好奇心，渴望了解这件事。提出问题，设置悬念，是教学活动中常用的教学手段，教师可以设置一定难度的问题，来引导学生一步一步通过思考、探索，最后解答，导语中提出的问题应简明扼要，要着眼于本课的学习目标和研究主题。在讲解剖视图的这一章节时，由于前面有了视图的基础，可以给学生设置一个问题情境，给出一个外表简单内部复杂机件的三视图，视图中许多虚线和实线相互交错重叠，内部的机构看不清楚，也给标注尺寸带来不便，那么可不可以利用一种新的方法更清楚地表达机件内部结构形状呢？在讲直角三角形法的时候，结合生产实践，利用一个有三条直线的焊接构件的投影图，其中两条是特殊位置直线，第三条是一般位置直线。教师导言：要加工这个焊接件需要知道每条直线的实长，那如何求出一般位置直线的实长呢？在学生面前展示一个新的求知情景，引导学生思考，进而产生研究新知识的兴趣，进入到学习情境中。

3 以“实物”直观演示导入新课

借助实物、模型、挂图、三维实体、动画等直观性的材料，经过观察、分析，让学生发现其特点，寻找规律，教师点题引入新课的方法。比如标准件与常用件的章节中，在讲解螺纹、齿轮、键等规定画法时，可拿出实物，让学生仔细观察，然后进入标准件和常用件的用途及规定画法的学习。在讲解机件的表达方法这一章节时，教师可拿出多种类型的零件模型，让学生观察、思考、讨论。实物的出现直接提出了问题，这种课堂导入方式更直观，更生动。

4 以“故事”创造情境导入新课

实际生活中有许多具有感染力和说服力的事例，针对学生爱听奇闻趣事的特点，在导语中适当引入一些与教学相关的故事、典故、趣闻等等，不仅拓宽了学生的知识面，还将正确的人生观和学习态度渗透到学生心里。在讲解画零件图这一章节时，教师通过讲述一个某场工程师，因为粗心大意，零件图中标错一个尺寸而造成极大经济损失的故事。让学生从中明白，每一个工程技术人员必须具有认真细致的工作态度，画零件图是不能有丝毫差错的。讲解读组合体视图这一章节时，教师可以通过读一些耳熟能详描述景色的诗歌，因为读图和读诗都需要想象，有句俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读图也是一样，图读得多了，空间思维能力变强，画图也不会是难事了。这让学生明白了学习这门课程的方法——多看、多想、多练。

5 以“练习”讲解讨论导入新课

教师对作业出现的共性错误进行讲解，或者教师利用一道有难度的题目，让学生讨论。通过作业引出学习课程的必要性，增加了学生对学习新知识的渴望，提高了学生学习积极性和主动性。例如，在换面法这一章节的讲解中，利用求两条交叉直线之间的距离一题，先请一个学生到黑板上来作图，教师讲解作图方法，让学生讨论有没有更简便的方法，从而引出换面法。在讲轴侧图这一章节时，利用一个难度较大的根据两个视图补画第三视图的练习，让学生在没有立体图的前提下画图。再给出立体图，让学生在有立体图的帮助下画图，学生会发现有了立体图的辅助，画图变得简单许多，教师由此引出新课轴测图。这种方式明确了学习目标，很好地调动了学生的学习激情。

6 以“线索”牵引层层导入新课

教师不能仅仅把课堂开头的那两分钟看作是导入，有时要把导入作为整个课堂中一个思考的线索来安排。一节课开始的时候用一个问题、一个情境把学生的注意力集中起来，学生按照这样的一个认识起点进入教学当中去。但因为学习的过程是由若干个学习阶段、若干个层次组成的，由一个学习阶段到另一个学习阶段，由一个层次到另一个层次需要思考的线索和路径，学习阶段和层次的转化中同样需要导入。所以说，导入既是指课堂教学开始的一种引导，也是指过程中层次变化中的一种引导，这样才能一步一步引导学生深入学习，达到教学目的。例如，在讲解剖视图这一章节时，剖视图的种类较复杂，讲解全剖后，可以利用一个内外都需要表达且对称的机件，引出半剖视图。接下来，再用一个内外都需要表达且不对称的机件，引出局部剖。以剖视为线索，层层导入，使学生很快掌握课堂新阶段的知识，逐步达到认识的高峰。

总之，新课导入的方法很多，无论采用哪种方法，目的都是唤起学生的兴趣和动机，能很快地进入到学习情境中去。但如果好的方法，每次课都用，学生也会厌烦。只有经常变换，追求新颖，才能吸引学生的注意力，才能为教学过程创造良好的开端。

［1］原孝贞.浅谈机械制图教学中的课堂导入［J］.黑龙江科技信息，2009，（17）：170-170.

［2］刘青.论服装结构制图的导课艺［J］.西部素质教育，2016，（7）.

［3］刘远娟.浅谈教学中导入新课的方法［J］.自然科学教育，2011，（2）.

［4］全腊珍.画法几何及机械制图（第2版）［M］.北京：中国农业出版社，2014.

On the Inputting Art of M echanical Draw ing Course

XIONG Ying，QUAN La-zhen
（Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

The introduction of new class is an important part of classroom teaching，which is an art that teachers must master. For different types，content，form，teachers can teach each other，using different methods and means to stimulate students'curiosity，to mobilize the enthusiasm of students to learn to promote teaching efficiency and improve teaching quality.

import art；mechanical drawing；inputtingt method；interest stimulation

TH126

A

2095-980X（2017）06-0212-01

2017-05-24

熊瑛（1977-），女，湖南道县人，硕士，讲师，主要研究方向：机械设计与制造。