深化技工院校教学改革的几个关键问题

杨英慧

（湖南省汽车技师学院，湖南 邵阳 422000）

深化技工院校教学改革的几个关键问题

杨英慧

（湖南省汽车技师学院，湖南 邵阳 422000）

论述技工院校人才培养目标、质量标准与培养模式，工匠精神培养，教学改革与技能竞赛的理念与方法。

技工院校；培养目标；培养模式；工匠精神；教学方法；技能竞赛

科技发展，世界在变,育人环境在变,人才需求在变,我们要不断更新教育思想观念，遵循技工教育规律，努力探索提升现代技工教育价值的新思想、新模式、新方法，促进每学生德智体美全面发展。

1 明确培养目标

培养目标适应国家发展，契合产业需要，教师教和学生学与目标一致，有利于激发师生强劲动力，形成办学特色。我校主要为企业培养高素质、强技能、善操作、会学习的技术工人。高素质是指爱党爱国、服务人民、尊纪守法、品德高尚、团结友爱、热爱专业、身心健康等综合素质好。强技能指专业基本知识、基本技能好，具有用基本理论知识解决生产实际问题的能力。善操作指心灵手巧、动作规范、操作熟炼、高效优质，特长明显。会学习指常带着问题主动向书本、向自然、向生产、向他人学习，学思做悟结合，持续提高工作能力。

2 完善质量标准

高标准，才有高质量。学校组织师生、用人单位专家、主管部门领导，依据经济社会发展、人才培养目标和职业标准，共同制定专业教育质量标准与教学计划，明确毕业生素质目标、知识目标与技能目标。用教学大纲、实验大纲、实训大纲、实习大纲与考试大纲等教学文件，将质量目标具体化。同时制定教材选用、备课、讲课、答疑、教学日历、批改作业、实验、实训、实习、考试、课外活动等各个教学环节质量标准，完善质量监控与保障体系，确保各教学环节高质量。

上述标准明确了各方面的教学质量要求、尺度与底线，指明了改进方向与发展趋势，让学生学有目标，教师教有准则，做有要求。

3 深化教学改革

（1）创新人才培养模式。技工教育主要为企业培养用得上、干得好、有潜力的技术工人。实施学校与企业合作教育、合作研究、共同发展的工学结合人才培养模式。学校在企业办分校，办专业，学校与企业共建教师队伍、教研室、实验室、实训室，共同制定教学文件，共同管理教学、学生。有利于生产资源转化为教学资源，人才培养与产业对接，提高毕业生工作适应性；有利于学校教师掌握行业技术进展趋势，走在时代前列。

（2）“做中学、做中教”。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，只有在生产实际中，才能练熟练精生产技术岗位需要的真本领。改以往以课堂教学与校内实训为主,企业生产实习为辅的教学模式，为“做中学、做中教”教学模式。结合企业生产与技术设备实际，科学安排教学内容与学习时间，让学生在“做中学、学中做”过程中动手操作、敏锐观察、思考提问、师（教师、技师）生和同学相互交流中愉快地学习，从而认识事物现象，理解事物规律，体验规律应用，学活知识，练熟技能,悟得新知。

（3）教学以学生为主体。①在教学全过程中立德树人，思想道德课、党团活动、课外活动紧密结合学生思想实际,班主任、任课教师深入了解学生心理需求和心理状态，因势利导，着力培养学生自信、乐观、担当和坚韧等积极品格，促进学生成长成人成才。②技术创新、产品换代，智能制造对从业人员的新要求，教学内容不仅要与生产实际紧密结合,教给学生真本领；还要有一定的前瞻性，提高学生的工作适应性。③每一个学生都有人生出彩的机会。我们坚持教好每一个学生，幸福每一个家庭的教学理念，根据学生素质、基础上的差异，因材施教，促进学生个性化学习，发展学生优势，多培养有一技之长的毕业生。④改灌输式为启发式教学，增加课堂引导、启发和互动环节，启发学生理论联系实际，思考原理的丰富内涵，了解科学原理的实际应用。改“一言堂”为讨论式，灵活开展以问题为中心和以案例为基础的讨论式教学，注重培养学生解决实际问题的能力，让学生在学思做悟中学习知识、培养能力、提升素质。⑤提高教师教学能力，增强讲课活力 、生力与魅力，用教学艺术激励、唤醒、鼓舞学生主动学习。⑥教师用专业修养与人生体悟影响学生，提升教育质量。

（4）积极开展技能竞赛。①坚持精益求精、安全健康、节能环保的技能竞赛理念。竞赛试题、项目充分体现专业技能和产品技术进步、安全健康、绿色制造与循环经济特征，反映参赛者对技能水平和产品质量的价值追求。②按“金字塔”底座宽、顶端尖型式逐级选拔赛手，使每个学生都受益。在全面培训的基础上，开展小组（首先是2人一组对赛，然后是2组优胜者再对赛，循环交替进行，使每个学生都能反复参赛）、班级、年级、校级竞赛，逐步推出省级、全国、世界级赛手。③用名师带高徒，让学生在实训与竞赛中应用知识、练精技能、升华智慧、提升素质。④高标准严要求，注重竞赛试题与项目的国际性，通过竞赛看到与先进国家产业升级和技术工人培养的特色与不足，不断完善与发展自己。⑤以赛促教、促学、促管、促建，展示专业实力和学校风采，让学生有成就、教师有发展、学校有光采。⑥加强与外校、外地、外国的交流与合作，提升教师学生职业技能水平。

4 培养工匠精神

工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追

求完美的精神,需要在长期的价值激励中逐渐形成。我们坚持在教学全过程中培育工匠精神，让学生在丰富的课堂、实验、实训、实习中铸匠魂、育匠心、追匠梦。①用职业资格认证标准、专业教育标准和企业用人标准，引导学生锤炼技能，不断追求完美的技艺。②注重培养学生执着专注、吃苦耐劳、精益求精、勇于创新的精神，争当大国工匠。③组织学生开展各类技能竞赛，训赛结合激发学习技能热情，提升学生用智慧与能力化解生产劳动中各种难题的能力，在集训、参赛过程中锻造、体验工匠精神。④党课、团课、主题班会弘扬工匠精神，让“工匠精神”成学生的价值追求与向往境界。⑤请大家名师、企业专家、优秀校友来校交流，用他们的亲身经历来说服学生、感染学生、启发学生、引领学生。⑥用工匠精神引领严谨治学，在主动学习中树立科学精神、锤炼品德情操，立志把产品做成精品，用智造开创未来。

［1］杨英慧.内燃机配气凸轮新型线的研究［J］.柴油机，2016，（6）:30-33.

［2］杨英慧.发动机变型双曲函数配气凸轮研究［J］.邵阳学院学报（自然科学版），2008，（4）:80-82.

［3］浩清.高标准才有高质量［N］.光明日报，2017-04-04.

［4］新华社记者李斌.温家宝在大连考察时指出一定要把职业教育办好［N］.中国教育报，2007-09-09.

［5］刘伟丽.大力培育和弘扬工匠精神［N］.人民日报，2017-04-25.

［6］陈洪尧.“工匠精神”，职业教育的灵魂［N］.中国教育报，2017-09-12.

杨英慧（1982-）,男，湖南邵阳人，大学本科，讲师，主要研究方向：汽车技工教育。