面向企业需求的应用型本科人才实践教学改革探索——以机械专业为例

罗斐

（湖南交通工程学院，湖南 衡阳 421001）

面向企业需求的应用型本科人才实践教学改革探索
——以机械专业为例

罗斐

（湖南交通工程学院，湖南 衡阳 421001）

应用型本科人才的培养必须适应市场的需求，符合企业的要求，为实现这一目标，有必要改革传统的实践教学模式，文章就机械专业的实践教学中存在的问题及采取的相应措施进行探讨。

企业需求；应用型；实践教学；机械类专业

应用型本科高校是指以应用型办学为定位，而非科研或学术型办学模式的高校，在录取批次中属于二本或三本，从国家扩招来看，是一种大众化的教育。国家对机械专业应用型人才的培养宗旨是适应经济社会的发展需求，立足服务地主社会经济发展为目标，努力培养出国家需要、社会需要、行业需要及企业需要的应用型人才。文章将从三个方面来对机械专业应用型本科人才实践教学改革进行探讨。

1 企业在对机械专业应用型本科人才的要求

根据国家提出的“2025中国制造”这一口号，机械制造业是我国目前在相当长一段时间需求旺盛的行业，且要求更多的是应用型人才，是具有较强的社会适应能力和竞争能力的高素质人才，能面向实际生产，能把科研成果转化为生产力，能为社会经济发展创造价值的应用型人才，因此高校在制定实践教学计划时，必须以企业需求为导向来设置，培养出符合企业需求的创新型人才。

2 机械专业实践教学存在的问题

（1）主观认识。高校未扩招之前，都是学术性、研究性的精英教育，扩招以后，由精英教育转化为大众化教育，因此，主观上也要有所认识和改变，精英教育注重理论知识学习，各专业都是固定课时、固定教学模式、固定内容，实践教学只是一个附属部分而已，为适应经济社会的发展，面向实现转型发展的国家需求进行根本性改革。

（2）客观条件。传统思维方式和办学模式下的高校，都存在实践教学的资源（人力、物力、财力）短缺，有些学校实践教学根本没有，只停留在一纸空文上。如毕业课题与产业没有有效结合，甚至毫无关系，科研成果只停留在发表论文上（纯理论），不能把科研成果投入使用为社会带来经济利益，实验只是验证性、演示性实验，都是传统的“以教师为中心”的教学模式，而非以“以学生为中心”的新模式，没有为学生创造动手条件，是一种被动的学习方式，没有主动性，自主性，何谈创新，同样机械类本生科的实习只是停留在形式上，大多数企业只能接受学生简单的参观，非实际意义上的动手操作，对学生实践动手能力的培养没有任何意义，又如机械类专业《机械设计》的课程设计一直是用传统、单一的二级减速器，虽然这样的二级减速器能把所学的知识比较全面的综合应用，但不能满足机械制造专业的不断发展。

（3）实践教学师资力量薄弱。对培养具有工程能力和创新能力的应用型本科生而言，要求教师具有很强的实践教学经验，而高校大部分教师都是从硕士、博士生直接过渡为高校教师，根本不具备较强的实践动手能力，同时又没有企业实际工作经历，他们也不知道现在的企业真正需要类型的人才，何谈培养出具有较强实践动手能力的应用型的学生。另外，在实践教学中的实验课，设备很难更新换代，难适应社会发展，实验也很难有创意。

3 机械类专业实践教学改革举措

（1）对学生实践能力的培养，学校要组织更多类型与机械专业相关（各学科交叉进行也可）的设计比赛，让大学生把理论知识运用到实际动手操作中去，同时还能激发学生创新能力，如“CNC加工”大赛，“机械设计创新大赛”“CAD绘图比赛”，这些都是理论与实践相结合的很好的例子。

在实践教学中，贯彻“教学、科研、生产”三位一体培养精神，重视实践、实验教学，加强学科建设，让学生融入到老师的科研中，初步提升学生学习方法及创新能力。在实施教学过程中，将理论知识与生产实践有机结合，在实践中应用及进一步研究，可将研究成果有效的服务于当地的生产实践，学生在这一过程中，理论知识得以应用，同时培养“脚踏实地”“活学活用”的高素质。比如前面所说的《机械设计》课程设计，可以根据学生基础及爱好兴趣的不同，从以下三方面来进行，一是学生自拟题，由任课老师审核，看是否具有创新点；二是选择任课老师布置的创新型设计题目；三是传统型的、经典型的题目，这样学生根据自身的情况，选择适合自己的题目，能最大程度发挥学生的创新能力。因此实践教学并不是传统意义上的一个周而复始、螺旋上升的过程。要达到这样的目的，要求教师有很强的实践能力，具有把课堂与实践操作融会贯通的能力，在实践中发现问题，在课堂教学中解决实际问题，并把解决的问题上升到理论，再次进入课堂。

（2）各类型实习及涉及改革。实践教学的另一方面，也是贯穿在整个大学阶段各种各样的实习。初进大一时的认识实习，学生有一周时间到工厂熟悉整个生产流程，根据学生所学的专业，学校选定相应的实习工厂（单位、企业）实习，学生在这个周期内对整个工厂（单位、企业）的生产线及工艺都有一个初步熟识，同时对毕业后做什么有一个初步的认识，还能为以后的专业课，专业基础课作辅垫。大二的金工实习，自己真正动手操作传统意义上的车、磨、铇、铣床，对机床有进一步了解，不只停留在书本上，同时把所学的与专业相关的理论知识与实践有机结合，发现问题，能及时解决问题，若进一步思考，还能创新。大三的生产实习，具体到生产一线，能把所学的理论知识与实践操作相结合，不但对以后的工作有所认识，同时对大学里所学的理论知识上升到更高一层次，真正地“学以致用”。最后一年，大四的毕业实习，围绕毕业实习内容完成毕业设计，最好选择毕业设计的课题与现阶段及事业紧密相关，直接设置在工厂或企业的岗位上完成。一来培养学生自主学习，增强学生动手实践能力和创新能力的培养，二来为学生毕业后走上工作岗位带来一定的优势。除此之外，应用型人才的培养，离不开高素质的实践老师，为解决师资短缺和寻求相应的实习工厂（单位、企业）的困难，可以采取“校企联合”，让企业真正参与到人才培养的全过程中来，建立实习、实训、就业、科研为一体的产学研合作基地。

机械专业实践性教学过程还有其它的问题，文章仅从主观、客观条件及师资力量几个方面作了简单的探讨，希望实践教学的过程与方法能与时俱进，开拓创新，符合时代的发展要求，更符合企业对人才的需求。

［1］桂伟.面向企业需求的应用型本科人才培养模式探究——以机械专业为例［J］.东方企业文化，2014，（18）.

［2］陈涛.应用型本科院校机械类人才培养模式的探索研究［J］.大学教育，2014，（12）.

Exploration on Practical Teaching Reform of Applied Undergraduate Talents for Enterprise Needs——Take the Mechanical Profession as an Example

LUO Fei
（Hunan Communication Engineering College，Hengyang，Hunan 421001，China）

The cultivation of applied undergraduate talents must meet the needs of the market and meet the requirements of the enterprises.In order to achieve this goal，it is necessary to reform the traditional practice teaching mode.The paper discusses existing problems in the practical teaching of mechanical specialty and the corresponding measures.

enterprise demand；application type；practical teaching；mechanical major

G642.0

A

2095-980X（2017）02-0214-01

2017-02-07

湖南省教育科学“十二五”规划课题；项目编号：XJK015CGD017。

罗斐（1973-），男，硕士研究生，副教授，主要研究方向:机械设计。