新媒体背景下高校思想政治教育话语权的建构*

徐 晶， 杨 婧

(沈阳工业大学 马克思主义学院， 沈阳 110870)



新媒体背景下高校思想政治教育话语权的建构*

徐 晶， 杨 婧

(沈阳工业大学 马克思主义学院， 沈阳 110870)

新媒体背景下，公众的话语权得到了充分的满足和重视、海量信息的传播以及信息多元碎片化的现状，都为当代话语权开辟了新的路径。尤其在高校思想政治教育方面有着特殊的教育意义，需要对受教育者进行思想政治教育的引导和主流意识形态的传播。当前，高校思想政治教育面临着受教育者话语权滥用、教育者信息权威削弱和行政权受到冲击等问题，应通过增强中国特色社会主义主流价值观、转变教育思维完善话语平台、提升教育者自身素养和重视学生个人价值引导等方式来建构更完善的高校思想政治教育的话语权。

新媒体； 高校； 思想政治教育； 话语权； 意识形态； 主流价值观

随着新媒体的快速发展，大众在社会生活中话语的传播方式发生了翻天覆地的变化，信息资源广泛、信息快速传播、交互便捷等因素，都极大地促进了公众话语权的实现。尤其是在高校思想政治教育话语权中，对教育主体主流价值观的引导更是面临着前所未有的挑战。要保持高校思政话语权的主导优势，就要充分理解新媒体背景下，高校思想政治教育话语权的时代意义、存在的问题以及解决这一问题的对策方法。

一、新媒体背景下高校思想政治教育话语权的时代意义

新媒体就是能对大众同时提供个性化内容的媒体，使传播者和接受者融会成对等的交流者、无数的交流者相互间可以同时进行个性化的交流。“新媒体的迅猛发展，促发了人类传播方式的革命性飞跃，催生了新的文化生产方式和传播方式，深刻影响了社会舆论的形成与传播”[1]，其以迅捷的传播速度、较大的信息量、方便使用、便于互动等特点，成为了高校思想政治教育的主要载体。新媒体作为高校思想政治教育工作的媒介，在高校思想政治教育工作话语权方面起着重要的作用。如今时代处在快速革新的新媒体背景中，海量信息以及信息多元碎片化对高校思想政治教育话语权产生了前所未有的挑战。“话语权是通过创造、表达、设置、传播和运用一定的话语来影响和引导人的思想和行为的权利和权力。”[2]因此，高校思想政治教育话语权的核心是特定教育主体的价值主导权，是通过新媒体对高校学生进行思想政治教育的引导和意识形态的传播。

“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也支配着社会上占统治地位的精神力量。支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产资料。”[3]在新媒体已成为高校主要信息传播媒介的时代，“思想政治教育的功能和价值的实现是必不可少的。认同思想政治教育采取渗透性教育更加适应现代化经济变革的潮流，也相对较为认可国外的渗透性教育方法。”[4]即高校思想教育工作者培养被教育者文化学习和价值观引导的权利。要坚持高校思想政治教育话语权的主导形态，切实担负起意识形态工作的主体责任，要敢于革新，始终掌握话语权，牢牢把握正确的舆论导向，引导高校师生的政治思想。因此，高校思想政治教育话语权，就是要牢牢把握住高校中正确的话语导向，在新媒体环境下，教育者通过多方信息途径，拥有更权威的话语权力和教育权威，受教育者加强自我约束，在教育者的引导下能够实现自我完善。与此同时，通过新媒体的途径实现话语权，广泛与外界交流，加强高校主体之间的联系，形成共享机制，形成相对一致的生活世界与交互空间，维持长期有效的教育目的，通过课程设定、教育制度以及网络技术等多方配合，使教育者的权威性能够得到被教育者的认可，达到话语正确发声的目的，把握高校话语权的正确导向。“对于高校思想政治教育来说，它是由教育者与受教育者共同构成的教育过程。在这一过程中，教育者应当是引导者，引导被教育者接受知识与形成品格。”[5]但这种话语权的有效建立，并不是通过强制被教育者而实现的，而是通过平等沟通、相互理解，进而实现思想政治教育的话语权与教育权威。

新媒体环境下，传统媒体的优势逐渐减弱，高校思想政治教育结构向扁平化发展，话语权内涵正在被改写。“在深刻变革信息领域同时，我们注定要改变自己的思想——改变我们思考问题、综合情况、预测行动后果的方法”[6]。在高校环境中，每个主体都是重要的参与者和决策者，新媒体环境的快速发展，拓宽了思想政治教育话语权媒介和空间，但在新时期，多方的信息源尤其是私人社交类应用软件，给思想政治教育话语权带来了空前的危机与挑战，例如在新开发的社交软件中，思想政治教育的话语权甚至是失声的。“必须毫不犹豫地行动起来，坚决捍卫以马克思主义为指导思想的社会主义主流价值观地位。”[7]要重新解决新媒体背景下高校思想政治教育话语权的危机，就应深入思考当前所面临的困境，从我国高校教育历史来观察，思想政治话语体系存在着教育者信息权威被削弱、教育者行政权受到冲击，以及受教育者话语权滥用等现象。而在新媒体不断发展的今天，高校思想政治教育话语体系正面临着空前的挑战。

二、新媒体背景下高校思想政治教育话语权存在的问题

1. 新媒体背景下教育者信息权威被削弱

高校的思想政治教育当前以课堂理论教学为主阵地，以课外实践等其他渠道为辅共同进行，思想政治教育者作为高校内教育的主体和知识的传播者，通过校内制度的建设以及所处地位的角色优势，具有一定的支配权和控制权，相比而言处于主导地位，把握着话语权的导向。传统的思想政治教育会对教育教学信息进行严格的筛选和整理，从而确保教学的可靠性。顺应时代的发展，新媒体的教育环境代替了长期处于垄断地位的传统教学模式，更迎合当代高校教育的需要，改变了信息的获取途径和信息量，降低了高校思想政治教育话语权的权威性。一方面，在新媒体背景下，信息的获取途径更加具有大众化和碎片化的特点。共同的信息环境中，人们在社会生活中通过新媒体来进行互动，享受获取信息的平等权，每个人在其中都有发表个人观点态度的途径。由于获取信息更加便捷，获取信息的平台也趋近相同，使得人人都可以获得第一手资料，并产生不同的观点，同时新时期的学生接受知识的能力更强，分析问题的角度更加多维度，教育者在教授过程中不再游刃有余，致使教育者话语权的信息权威性被逐渐削弱。另一方面，私人社交类应用软件的通用，让受教育者可以获取一手的国内外信息，可以通过新媒体学习自己感兴趣的课程，关注自己感兴趣的老师，在教育过程中，使得高校思想政治教育的主体无法更加有效地进行教育教学，教育者的信息权威被削弱，直接影响到良好师生关系的形成。

2. 新媒体背景下教育者行政权受到冲击

新媒体逐渐融入到社会生活中来，人们在媒体中可以畅所欲言，自由表达意见，有了发声的机会和平台，但也正因为这样大众化和资源碎片化的特点，致使信息资源泛滥，大量阅读却不能进行深刻的思考和分析，正能量且有效信息的利用率降低，高校教育者的行政权受到冲击，行政执行力大不如前。信息的大量传播，导致国内外意识形态相关的软实力竞争互不相让，尤其是改革开放后，文化的交流互换，西方国家的教育思想和社会个人价值观与东方融合，许多人摒弃中国传统文化，全盘吸收西方文化，高校思想政治教育过程中行政权受到阻碍。同时，新媒体的受众群体扩大，信息途径广泛，一些低俗不良的信息也随之产生，这与思想政治教育所主导的内容相背离，尤其在高校中被教育者仍处于认知社会、提高自我能力的阶段，在价值观尚未成熟的情况下，强行进行思想政治教育只会使其产生逆反心理，为教育者实施行政权带来不便，使思想政治教育话语权减弱，影响教学效果的顺利实现。

3. 新媒体背景下受教育者话语权滥用

由于新媒体的多元性与开放性，思想政治教育的话语权已经开始向受教育者倾斜，高校中学生在参与过程中不再被动，而成为积极的参与者，甚至是发起者。受教育者话语权具有自由化、民主化等特点，满足了受教育者渴望实现话语权的需求，对时事热点问题、社会民生问题等表达着个人观点和建议，让受教育者不再局限于高校内，而是以公民言论自由的身份参与到社会生活中，对社会的进程起到了积极的作用。但正由于这种权限的不断放宽、信息发布标准低下、言论不受约束等原因，致使新媒体环境中充斥着网络暴力、虚假资源、垃圾信息等话语权滥用的问题。高校中受教育者并没有真正接触到社会，缺乏基本的社会经验，对真假信息难以辨认，从而对时事热点问题缺少理智的判断，容易滥用话语权，对高校思想政治教育话语权的建设带来挑战。

三、新媒体背景下高校思想政治教育话语权的建构路径

1. 弘扬优秀传统文化，倡导主流价值观

中国是四大文明古国之一，千百年来的优秀传统文化是其他任何国家所不曾拥有的，作为中国人，我们应该有这种文化自信，并坚定不移地将它们传承下去。“弘扬中华优秀传统文化，培育和增强文化自信，关系中华民族的伟大复兴，我们要肩负起这个历史责任。”[8]在国际竞争日益激烈的今天，我们在汲取他国精华的同时，也要加强本国优秀传统文化的建设，促进主流价值观的形成。“思想政治教育学科的发展创新研究，离不开对中国优秀传统文化、传统美德和优良革命传统的继承弘扬”[9]。教育话语权的实现一方面要将中国特色社会主义核心价值体系作为引导，另一方面也要对外提升我国传统文化的影响力，拓宽思想政治教育话语权的路径，建构完善的话语体系。要将中国特色社会主义核心价值体系作为主流价值观，实际上就是要在高校中建立良好的新媒体互动环境，以提升高校学生精神素养、强化中国特色社会主义核心价值观为重任。与过去传统媒体相比，在新媒体的背景下，各高校要充分实现校园公共网络与现实思想政治教育的紧密结合，增加正能量教育，增加对主流价值观的宣传。同时多增设一些高质量、强引力的思想政治教育渠道，促进师生间的沟通，让教育者起到充分的引领作用，牢牢把握住话语权，促进受教育者主流价值观的形成。

2. 转变教育思维，完善新媒体下话语权实现平台

传统高校中的思想政治教育，教育者多数掌握着信息来源，他们将信息处理加工后再传授给受教育者，具有极大的信息权威性，是学生获得信息的源泉。当前也有许多高校依旧坚持着这种教育思想。但是在新媒体快速发展的今天，传统教育思维已经无法满足受教育者的需要，当代年轻人有着较强的接收信息的能力，思考问题的角度也较过去更加发散。高校教育者们由于自身知识结构趋于老化，甚至同受教育者获得信息的平台也趋近相同，使得高校思想政治教育话语权减弱。“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[10]。因此，转变教育思维，增加师生间的沟通和信息的交流，完善高校内话语体系的发布平台，形成双向互动的交流模式，才是解决这一问题的关键。应在高校内加强官方平台和学生自发非官方平台的建设，加强专业人员对于相关平台话语发布的管理、高校主导话语权的导向，向学生传递高质量的互动信息，同时鼓励教育者积极参与到平台中来，增加师生间的线上互动，平等沟通，从而引导学生的思想方向，进一步提升思想政治教育话语权。

3. 加强教育培训，提升教育者思想政治工作素养

高校思想政治教育话语权的建构要加强教育者的教育培训，提升教育队伍的工作素养。“新时期做好青年引路人，应将增强思想政治工作的针对性和实效性贯穿于思想政治教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有受教育者”[11]。高校思想政治教育是一项综合性的教育活动，不仅需要授课教师提升能力，还需要整个高校内所有从事教育工作人员加强自我素养，包括各年级辅导员、行政人员、管理人员等。新媒体背景下，要做到充分与学生接轨，掌握教育的话语权，就必须要对网络平台和网络话语熟悉，教育者勇于学习新鲜事物，掌握最新社会资源，通过不断反省与学习，提升自身工作素养和知识储备，多角度分析社会问题的利益诉求与政治观点。这样才能在思想政治教育工作中正确引领学生思想，运用马克思主义基本原理剖析社会问题的根本核心，引导学生价值观念的诉求，深度把握话语权导向。同时，教育者要不断净化新媒体途径中的教育环境，引领受教育者积极主动地参与到正能量的校园环境和社会生活中去，运用思想政治教育资源，让受教育者形成新媒体环境和现实生活环境的良性互动，达到教育的目的。

4. 坚持以人为本，重视受教育者个人价值引导

个人价值引导在高校中不仅体现在学校对受教育者个人的尊重和满足，尊重受教育者话语权，重视个人价值的实现与培养，也包括受教育者对学校的责任和贡献。“它在人生观中居于核心地位，在深层次上影响、制约和指导人们的实践活动”[12]。学生是高校思想政治教育针对的主体，在新媒体环境下，通过多方途径理解学生，坚持以人为本，尊重受教育者发展的客观规律，了解其思想转变，是完善高校思政教育话语权的重要一环。在教育教学过程中，教育者既是导师也是朋友，通过双向互动模式，在多种新媒体平台上，使双方拥有平等的话语权，敞开心扉地与学生交流，杜绝逆反心理的产生，让学生提高自身素质，根据各人不同性格特点最大化地发挥自身长处，提高科学文化水平，提高认识问题和解决问题的能力，实现自身的价值。同时，个人价值的形成也需要受教育者担负起对高校、对社会的责任和贡献。通过科学文化知识的学习和个人总体素质的提升，做自己力所能及之事，用自己的绵薄之力，承担相应义务，使受教育者成为有本领、有责任、有实干精神的人，通过重视教育提升主体在高校思想政治教育话语权的引领，升级话语权的建构体系。

[1]冯刚.德育新视野 [M].北京：当代中国出版社，2011：201.

[2]骆郁廷，史姗姗.论意识形态安全视域下的文化话语权 [J].思想理论教育导刊，2014(4)：66.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第1卷 [M].北京：人民出版社，2009：550.

[4]常青伟.思想政治教育环境渗透研究 [D].苏州：苏州大学，2014.

[5]陈爱娟.网络时代下高校思想政治工作话语权的重建 [J].合肥学院学报(社会科学版)，2013(3)：104-107.

[6]阿尔温·托勒夫.第三次浪潮 [M].北京：生活·读书·新知三联书店，1983：78.

[7]闫小磊.自媒体时代思想政治教育话语权的挑战及路径选择 [J].农村经济与科技，2014(12)：179-180.

[8]韩必省.弘扬传统文化 厚植文化自信 [EB/OL].[2017-03-03].https：//news.youth.cn/gn/201703/t20170303_9213043.htm.

[9]王威威.中国传统文化与思想政治教育：思想政治教育研究的新方向 [J].华北电力大学学报(社会科学版)，2011(4)：121-125.

[10]新华网.全国高校思想政治工作会议重要讲话 [EB/OL].[2016-12-08].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

[11]高山.做好青年引路人 加强和改进高校思想政治工作 [J].思想教育研究，2016(8)：17-19.

[12]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理 [M].北京：高等教育出版社，2015：187.

(责任编辑：吉海涛)

Construction of discourse power of ideological and political education in universities under background of new media

XU Jing, YANG Jing

(School of Marxism, Shenyang University of Technology, Shenyang 110870, China)

Under the background of the new media, the discourse power of public has been fully satisfied and valued. The situation of the titanic mass of information dissemination and the diversification and fragmentation of information has opened up new paths for the current discourse power. The ideological and political education in universities has a special educational significance. The students need the guidance of the ideological and political education and the spread of mainstream ideology. At present, the ideological and political education in universities is facing the problems such as the abuse of the discourse power by the students, the weakening of the authority of information of the educators, and the impact of the executive power. The better discourse power of ideological and political education in universities should be constructed through the modes of enhancing the mainstream values of socialism with Chinese characteristics, changing the educational thinking and perfecting discourse platform, improving the quality of educators and stressing the guidance of personal values of students.

new media; university; ideological and political education; discourse power; ideology; mainstream values

2017-03-06

辽宁省社会科学规划基金项目(L16WSZ029，L16WTB003，L16BKS005)； 辽宁省教育厅项目(WGD2016005)。

徐 晶(1979-)，女，辽宁丹东人，讲师，硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育等方面的研究。

10.7688/j.issn.1674-0823.2017.03.03

G 621

A

1674-0823(2017)03-0201-04

*本文已于2017-03-30 14∶35在中国知网优先数字出版。 网络出版地址： http：∥www.cnki.net/kcms/detail/21.1558.C.20170330.1435.032.html