信息技术环境下大学生自主学习现状调查——以赣南师范大学为例

□魏学琴，杨 丹

(1.赣南师范大学 现代教育技术中心；2.赣南师范大学 新闻与传播学院，江西 赣州 341000 )

信息技术环境下大学生自主学习现状调查
——以赣南师范大学为例

□魏学琴1，杨 丹2

(1.赣南师范大学 现代教育技术中心；2.赣南师范大学 新闻与传播学院，江西 赣州 341000 )

在信息技术飞速发展的时代，大学生只有良好的自主学习能力，才能融入到不断发展的社会之中并迎接各种挑战。针对在信息技术环境下大学生的自主学习现状进行调查研究。以赣南师范大学的学生为研究对象、通过研究发现，在信息技术环境下大学生有较高的学习兴趣，且学习效果和性别并没有什么关系。有的学生因为学习态度不好，缺乏学习热情，在学习上不能坚持，缺乏自制力，和老师同学缺少交流、沟通。可以通过端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯来增强他们意志力和自制力，通过组织师生活动来加强沟通和交流。希望借此对大学生的自主学习能力有所提高。

信息技术；大学生；自主学习; 现状；调查

信息技术的飞速发展，对大学生有着非常大的影响。在信息化社会中分化现象更加明显，有良好自主学习能力的人在信息化的社会更加如鱼得水。而对于缺乏自主学习经历的人来说面临的将是各种挑战[1]。所以培养大学生在信息环境下自主学习可以使其适应今后的工作、生活以及更好地融入社会，是当代教育行业一个新的研究方法，因此，自主学习越来越得到人们重视。关于自主学习的问题受到国家教育科学家的特别重视，已经被划分到“九五”规划里研究探索的主要内容，由此说明了它的重要性[2]。所以，探索并提高大学生自主学习的过程具有重大意义。

一、研究的背景

随着科学技术的不断发展，信息资源的日愈丰富和人工智能领域的研究使虚拟网络空间的人机交互朝着更加人性化和个性化方向发展。在信息技术环境下的教育与学习中，如何提高学生的自控能力，提高学习动力，怎样增加师生、生生之间的交流，怎样结合信息技术和传统教育经验进行改革。如何充分利用信息技术的课堂互动是现代大学教育教学改革的核心[3]。所以说引导学生自主学习，唤起他们的学习积极性和兴趣是非常重要的。

二、研究的问题及其界定

(一)研究的问题

本文主要研究当代大学生在信息技术普遍的情况下自主学习的情况，信息技术对大学生自主学习造成的影响以及造成影响的原因和大学生在信息环境下的学习情况是否受性别的影响等问题。

(二)信息技术的定义

信息技术就广义层面来说，是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和[4]。就狭义来说，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术的总和。信息技术的现代与高科技含量的特征，在现代多媒体教学过程中得到了广泛的运用。

(三)自主学习的定义和特征

自主学习是指学习者通过教育者的科学指导，通过学生对知识独立的分析并对其进行探索、实践和质疑等方法来实现学习者的学习目标的一种学习方式[5]。

自主学习有三个特征：“自立性”“自为性”“自律性”[6]。自立性：是指学习需要有自我独立求知欲，并且是自己的事，别人无法替代，就传统的教育教学来说，一般学生只是作为一个接受者，而自主学习则是强调学生是学习的主体和学生在学习上的积极性，学习是自己的事，强调学生学习的态度：主动学习。因此，自立是自主学习的基础。自为性：是指学习需要自我积累，自我理解，自我创作，自为是自我学习的本质。自律性：是指学习者需要自觉的学习，需要一个良好的学习态度，有一个约束自己的规律，确保学习者能够积极主动地参与知识的学习、探索和创造，所以说自律是自主学习的保障。

三、研究的目的和意义

随着技术的不断提升，信息资源越来越普遍，外界环境的干扰越来越严重，在这种情况下，自主学习能力显得格外的重要。分析当代大学生是否可以通过信息技术普及的环境下学习知识，探索大学生在现代信息技术环境下自主学习的情况以及信息技术环境对其影响，总结影响自主学习的因素，进而提出相对应的改良方法。希望借助这篇调查可以得出大学生在自主学习方面的一些规律，然后通过这些规律来提高学习热情和学习的积极性，化被动学习为自主学习，充分发挥年轻大学生的自主能动性，结合信息技术的使用，使其适应当代社会，掌握信息技术环境的优势，构成良性循环的学习氛围，最终起到增加自主学习效率的目的。

四、国内外文献综述

(一)国外自主学习研究

国外自主学习研究根据其特点可以分为三个时段。第一时段：通过结合自己学习的过程和经历提出关于自我学习的概念。第二时段：构建对自我学习有所帮助的研究机构的模式。第三时段：大量的出现研究自主学习问题的学者，比如：人本主义理论，语言自我知道理论等。这些自主学习理论学派一概觉得学习是学生自觉发起的而不是发生在学习者自身的,并且在这个理论上研发了相应的自主学习教学干预技术。但因为理论学派的不一样，所研发的技术使用领域也相对来说比较小,因此影响了其普遍参照价值[7]。

德国教育家第斯多惠则认为能否激发学习者的自主学习来当做测量教学方法的高低的尺码[8]。英国教育家斯宾塞本身就是靠自己不断地学习才获得的成功,所以特别强调培养学习者自主学习能力的重要性。他主张：作为老师要相信自己学生,要经常引导学生,让学生可以进行独立观察和思索。国外对自主学习的研究主要是围绕自主学习概念模型的演变展开的，最近三十年以来,自主学习的概念模型演变主要集中在对学习不同侧面的研究[9]。

(二)国内自主学习研究

国内自主学习的研究也主要是分为三个阶段。第一阶段在20世纪20年代,由于受到西方实验主义教育思想的影响，中国的自主学习研究进入初步实验阶段。这个阶段主要是有了蔡元培先生的“启发学生,使学生能自动研究”的教育方法;自学辅导教学法;试行了国外的三种教学法[10]。80年代第二个阶段自主学习的研究进入了系统研究阶段,对自主学习的各个方面进行了研究，取得了比较好的成果。杭国英认为，教育信息化将实现教材多媒体化、教学个性化、学习自主化等变革。教师也应该及时更新教育观念，改变传统的以教师为中心的教学观念，跟随时代的进步而进步，树立一种崭新的老师和学生之间的关系[11]。华南师范大学教育研究中心桑新民开设相关课程，突出了阶段化、层次化和可视化，颇有成效[12]。钟秉林认为大学应充分发挥信息技术的作用，注重个别化教学，鼓励教师创造性的确立自己的教学风格，赋予学生更大的学习自由[13]。上个世纪90年代末进入了最后阶段，开始有人对学习主体性、指导——自主学习、对自主学习的实质和影响自主学习的原因、促进自主学习的方法等进行了研究。

五、研究对象、方法及其内容

(一)研究的对象

针对赣南师范大学大学生进行研究，采取随机抽样的方式进行问卷调查，发出123份，全部回收。其中有男生40人，女生83人，其中包括各个学院和各个年级的学生。

(二)研究的方法

整个研究的过程中主要采用问卷调查的方法进行。一般通过微信、QQ、贴吧、微博、问卷星等一些交互软件进行调查，但收回的123份问卷中有10份无效问卷。所以有效问卷只有91.1%。回收了问卷之后，所得到的数据使用问卷星进行数据分析。

(三)研究的内容

问卷主要分为四个部分。第一部分主要是个人的基础信息，其中包括年级、性别和专业等信息。第二部分主要是对自主学习的条件的调查，其中包括学习的设备、学习的时间、是否了解信息技术等一些问题。第三部分主要是对大学生自主学习的方式进行的调查，其中包括平常自主学习都是在什么平台进行学习，你认为在信息技术环境下自主学习的效果怎么样和哪种学习的方式你更喜欢。第四部分主要是关于自主学习情况的一些信息的调查，其中包括课后都是通过怎样的方式进行自主学习，在信息技术环境下自主学习遇到难题怎样解决，你自己周围的自主学习的情况是怎样的，你认为自己自主学习效果不佳是由于什么原因和因素等一些问题。

六、研究的结果分析

(一)学生自主学习有充足的设备和时间，对信息技术有一定的了解

大学生进行自主学习有83.19%喜欢用手机，88.5%的学生喜欢用电脑，而用MP3、MP4加起来占26.55%，所以从数据可以看得出来他们的自主学习设备非常充足。

大学生平时进行自主学习的有80%的学习时间是在2个小时以下，这也为自主学习提供了很好的条件。因此他们学习的时间也是非常充足的。

通过数据分析可以看出来不同的性别、不同的年级对信息技术的了解程度。大一男女生对信息技术信息的分布在比较了解或是一般了解，其中比较了解是20%，一般了解是80%；大二男女生的数据和大一差不多，比较了解占83.3%，一般了解16.7%，而大三大四的分布在三个区域，大三对信息技术的很了解、比较了解、一般、完全不了解分别占12%、20%、64%、4%；而大四的学生前三个所占比率分别是9.86%、61.97%、28.17%、所以总的来说所有学生对信息技术都还是有一定的了解。

(二)获取学习资源方法多样，在信息技术环境学习优势明显

有91.15%的学生认为网络资源丰富且可以共享，而84.96%的学生则是因为学习的时间比较自由而喜欢信息技术环境下的学习，而其他的学习优势只占了5.31%，整体来说在信息技术环境下的自主学习的优势非常明显。

大学生平时自主学习获得资源的地方有76.99%来自于教材书籍，69.91%来自于图书馆，而学习网站、网络媒体、电视和广播分别占据了71.68%、55.75%和36.28%。这些数据足以说明大多数学生除了上课使用教材获取知识以外，有2/3的学生都是通过信息技术来获取学习资料的，大学生获取学习资源的方式比较多样,通过信息技术环境来获取知识是个很重要的途径。

(三)自主学习情况的调查分析

1.学习方式多样但学习时间不长

大多数学生比较倾向于QQ、微信和微博进行学习。其中在QQ和微信上学习的达到了2/3，而微博也达到了1/2，而在其他软件学习的时间就相对来说比较少了。从他们的学习时间来看，学习软件进行自主学习有65%都是只能进行1～2小时的学习。大学生学习方式比较多样化且比较喜欢平时经常用的社交软件进行协作学习。

2.自主学习比课堂学习的优势更明显

大部分学生会进行自主学习的，那么对他们的帮助又怎么样呢？有40%的学生认为对他们有很大的帮助，其余的则认为对他们的学习比较有帮助。而大二的学生则有16.7%的人认为有很大的帮助，剩下的则认为比较有帮助。而大三大四的学生则分别有4%和1.41%认为没有帮助。从这些数据不难看出95%的学生还是比较喜欢信息技术下的自主学习的。

除了大一，无论的哪个年级都觉得在学习上面自主学习比课堂学习更重要。而大二、大三、大四的学生就已经知道光靠老师在课堂上讲授的东西是远远不够的，仅仅靠课堂上面的知识有时候连老师布置的课外作业都是没办法完成的，必须自己进行网络学习。

3.倾向于利用网络资源解决学习上遇到的问题

无论是哪个年级的学生，周围的同学和朋友都是享受式的学习即边学习边娱乐的过程，那么他们在自主学习过程中遇到问题会采用什么方法解决呢？有92.92%的学生在学习上遇到难题时都会利用互联网查找资料，也有56.64%的学生在遇到问题会请教老师和同学，当然也有49.56%的同学会利用图书馆进行资料查找从而解决问题，极少数学生会把问题遗留下来等到以后处理，毕竟有的时候学习是即时的，是为了解决问题的。从这些数据可以看出，当在自主学习上遇到问题时，大学生更倾向于利用网络资源来解决学习上面的问题。

(四)自主学习效果和原因的分析

1.在信息技术环境下自主学习效果良好且相对之前有所提高

无论对于男生还是女生，信息技术环境都可以较大程度地提高他们的自主学习能力，除了3.54%的同学没有特别高，剩下的96.46%的学生在信息技术环境下的自主学习能力都有了相对程度上的提高。

除了有19.47%的同学觉得在信息技术环境下自主学习的效果一般，其他的学生都觉得在信息技术环境下学习的效果比较好。既然在信息技术环境下还有19.4%的学生认为学习效果一般，那肯定就是存在一定的因素影响了他们的自主学习。

2.学习上缺乏自制力，缺少与老师之间的沟通

大学生自主学习能力差的原因无论是男生还是女生，72%是因为没有良好的学习氛围和环境。在自主学习中，当学生发现自己的学习进度落后于其他同学时，就会产生学习孤独感[14]。这种孤独感久而久之会导致学习者学业自我效能降低。这种学生大部分是因为容易受周遭同学影响和周围环境干扰的一批人。有73%的同学是因为不能制定合理的学习目标并坚持下来。自主学习的能力肯定也会影响到自主学习的效果。所以说学习效果不好和性别没有关系，主要是因为自制力太差，不能长久地坚持学习，师生、同学之间缺乏交流，遇到特殊难题得不到及时的解答以及信息资源太短，在网上查找资料的时候不容易寻找到合适的资料都是自主学习效果不好的原因之一。

超过一半的人因为得不到及时的解答问题，导致不懂的地方越来越多，最后失去信心或失去兴趣。有63%的学生还是自制力太差，无法坚持。总的来说学习能力差、效果不好主要是自己无法坚持，和老师同学缺乏交流，没有学习氛围等主要原因。

3.学习目标不合理，学习态度不端正

影响学生自主学习的因素中，受到自己的学习态度影响的达到了85%之高，也有62%的学生是受学习目标的影响。在男生之中有45.71%是受学习方法的影响，而女生之中却有70.51%受学习方法影响，所以大学生必须得找一个适合自己自主学习的方法，才能事半功倍。学生自主学习有70%受自己专业的影响。现在的大学生主要是分为文科、理科、工科和艺术类，而工科比较偏向于技术，需要较强的动手能力，所以教育技术环境给他们提供了一个良好的环境。而相对于文科，求知类的，学生会偏向于在图书馆寻求权威性的答案。对于其他的外在因素：学校的学分、任课的老师和学校的管理制度约占了39%。总的来说，自主学习的效果大致和学习者的学习态度、学习目标、自己所学的专业都有一定的关系。

七、研究结论与对策

(一)研究结论

从整个研究结果来看，影响自主学习的效果和性别并没有多大关系，但和所学专业却有一定的联系。并且在信息技术环境下学习效果都有了一定程度上的提高。但是还有很大一部分的大学生自主学习的效果并不理想,学生存在的四个主要问题是：学生的学习态度不好，缺乏学习的热情；在学习上不能坚持，缺乏自制力，容易受到外界因素的干扰；和老师同学缺乏交流、沟通，学习上遇到的问题不能及时得到解答；学习目标不合理，喜欢给自己设置较大的学习目标，一旦没有实现，就容易放弃。

(二)提高自主学习效果的对策

1.让学生提早一年出去实习，端正他们的学习态度

学生的学习态度是一个很重要的问题，大部分学生会觉得在大学学不学无所谓，只要最后能拿个证就行。就赣南师范大学而言，我觉得可以提早他们实习的时间，而师院除了文学院是大三实习，其余的学院都是大四实习，最好大三就去实习，体会学习的重要性，学习态度自然而然就端正了。

2.要求每天学习2个小时，培养他们的自制力和意志力

大部分学生对网络学习抱着积极的态度，在网络学习上也不存在技术上面的问题。但是有的学生即使会使用网络进行学习，却不能持之以恒，缺乏自制力。老师可以制定一些学习规矩，要求学生每天坚持学习2个小时，长此以往就可以培养学生的自制力和意志力。

3.班级可以多组织一些和老师一起的班级活动

大学生在信息技术环境下的自主学习跟性别和年级具有一定的关系。大学生的学习行为的能力在男女生之间存在不平衡，而这种不平衡并不是操作上存在不平衡，而在学习上遇到困难的时候不懂及时和老师朋友进行沟通，缺乏互动，所以可以平时在班级里多组织一些和老师同学一起参加的活动，例如：爬山、聚餐等等。可以拉近学生和同学之间的距离，增加师生之间的交流。

4.合理制作学习目标

许多学生总喜欢给自己设置很宏伟的目标，几次未实现时就会产生颓废的心理，大多数学生这个时候就容易放弃。有的学生则是没有学习目标，缺少学习热情。所以设置合理的目标很重要，达到目标增强学生的自信心，从而提高学习的效果。

[1] 李翠萍，薛二伟．信息技术环境下学生自主学习能力的培养探讨[D].常州：江苏技术师范学院，2011．

[2] 杨敏，罗荻．英文电影教学与自主学习能力的培养[D]．自贡：四川理工学院外语学院，2011：16．

[3] 李芳．高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D]．武汉：华中师范大学，2006：26～27．

[4] 章伟民，曹揆申.教育技术学[M]．北京：人民教育出版社，2000：45．

[5] 薛丽萍，薛艳磊．网络环境下英语专业大学生的自主学习[D]．潍坊：潍坊医学院外语系，2012：19．

[6] 贾明力.远程开放教育学生自主学习与探索[J]．青海大学民族大学学报(教育科学版)，2010(5)：58．

[7] 朱春梅．培养高中生自主学习能力的理论与实践研究[D]．南昌：江西师范大学，2005：41．

[8] 庞维国．自主学习一学与教的原理和策略[M]．上海:华东师范大学出版社，2003：13．

[9] 李洋．信息化环境下大学生英语自主学习模式教学应用研究研究[D]．开封：河南大学，2010．

[10] 刘莎莎．信息化环境下大学生自主学习教学模式建构研究[D]．开封：河南大学，2009：35．

[11] 杭国英．教育信息化与高校教师素质[J]．高等教育研究，2003(3)：63．

[12] 桑新民．网校远程教育模式的反思与畅想[J]．中国教育报，2005(6)：146．

[13] 钟秉林．适应全球化变革的需要重塑高等教育质量观[J]．中国高等教育，2008(1)：60．

[14]辜永胜．信息技术教学中学生自主学习干扰因素分析和对策研究 [D] ．武汉：软件导刊：教育技术，2009:78．

本文责编：董 娜

Investigation on the Present Situation of College Students’ Autonomous Learning in the Environment of Information Technology ——Taking Gannan Normal University as an Example

Wei Xueqin1, Yang Dan2

(1. The Center of Modern Educational Technology, Gannan Normal University, Gannan, Jiangxi, 341000; 2. School of Journalism and Communication, Gannan, Jiangxi, 341000)

In the era of rapid development of information technology, college students can only integrate themselves into the developing society and meet various challenges with their good autonomous learning ability. This paper aims to investigate the autonomous learning situation of college students in the information technology environment. Taking Gannan Normal University Students as the object of study, it is found that in the information technology environment, college students have higher learning interest, and the effect of learning has nothing to do with gender. Because some students’ learning attitude is not good, and they lack of learning enthusiasm, they can not adhere in learning, and lack of self-control, and teachers, students lack of communication. By correcting students' attitude towards learning and cultivating good study habits, they can strengthen their willpower and self-control, and strengthen communication through organizing activities between teachers and students, which hopes this will improve the ability of independent learning of College students.

information technology; College students; autonomous learning; current situation; investigation

2017—05—04

魏学琴(1970—)，女，江西宁都人，赣南师范大学现代教育技术中心，助理馆员； 杨 丹(1978—)，女，江西石城人，赣南师范大学新闻与传播学院，讲师。

G642

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1008—8350(2017)03—0016—05