高职“移动互联网”专业师资队伍现状及对策研究

王素苹

摘 要：随着智能手机、平板电脑等移动设备的广泛应用，社会上对于“移动互联网”专业的人才需求也越来越大，为此，许多大中专院校都开设了“移动互联网”专业或者相关的专业。在新的专业建设和人才培养中，师资队伍是重中之重、关键因素。从实践能力、教学方法、兼职教师队伍建设、教材供应等几个方面针对高职“移动互联网”专业的师资队伍现状及问题进行分析，根据问题存在的原因给出解决对策，旨在为此新兴专业的建设和发展提供决策和参考。

关键词：高职；移动互联网；师资队伍；建设

中图分类号：G642 文献标识码：A

Abstract： There is a large demand for the mobile internet talent along with the mobile devices such as smart phones， tablet computers is widely applied. So， more and more colleges have opened the mobile internet major or related professional direction. The teacher team is the most important factor in the new professional construction and personnel training. This paper analyzes the current situation and problems of the“mobile internet”professional teachers in higher vocational education from the practical ability、the teaching method、the part time teacher team construction、the teaching material supply and so on several aspects. According to the reasons of the problems， the solutions are given； the purpose is to provide decision and reference for the construction and development of this new major.

Key words： advanced vocational； mobile internet； teachers queue； construction

当今社会移动互联网迅速发展，移动应用已经渗透到人们生活的方方面面。据CNNIC发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2015年6月，中国手机网民规模达5.94亿，较2014年底增加3 679万人。网民中使用手机上网人群占比由2014年底的85.8%提升至88.9%[1]。人们应用智能手机等移动设备随时随地进行工作、学习、娱乐、购物等活动，这些活动都离不开各类移动应用软件的支撑，因此，社会上对于移动应用软件开发人才的需求也大量增長，这就促使大中专院校在人才培养上也做出了相应的调整，及时根据市场需求开设“移动互联网”专业或相关的专业方向。在高校的专业建设和人才培养中，师资队伍的好坏直接决定了人才培养的质量，具有举足轻重的意义。文章对高职院校的“移动互联网”专业师资队伍当前存在的一些问题进行分析，给出问题存在的原因，最后提出一些可行的解决方案。

1 高职“移动互联网”专业师资队伍现状及问题

移动互联网属于新兴专业，高职院校在开办该专业时也属于探索阶段，高职院校的人才培养目标要与社会需求相一致，势必需要教师具有一流的专业知识和技术水平。但实际上，很多教师都是从学校到学校，他们中间有很多人在自己的本科或研究生学习中就没有系统地学习过移动应用开发，这样的师资队伍就会影响人才的培养。根据笔者的实际教学经验以及到相关兄弟院校的调研，结合文献资料，总结出高职“移动互联网”专业师资队伍存在如下问题：

1.1 高职院校师资力量普遍不足，专业教师实践能力欠缺

移动互联网专业是近几年的新兴专业，多数院校的师资都是自己或通过培训机构培养的青年教师，作为一个新兴产业教育行业无法像企业一样通过薪资的提高来招揽人才，所以绝大部分教师都是传统的课堂或自学培养的，缺乏移动应用开发的项目经验，影响教学质量[2]。另外，计算机专业或者移动互联网专业的教师大部分都是青年教师，他们本身会承担繁重的教学和科研任务，无法抽出足够的时间去企业进行实践锻炼，这也可能归结于学校对于教师的考核并没有将企业实践作为硬性指标，造成了很多教师的企业实践都是流于形式，无法真正达到提高自身项目开发水平的需求。

1.2 教学方法过于陈旧

传统的计算机专业课程包括移动互联网专业课程对于理论基础比较薄弱的高职学生来说具有一定难度，有的学生会感觉计算机的课程枯燥、难于理解，动手实践能力也较弱，加之老师们的教学方法过于陈旧，完全依赖于课本讲授，学生慢慢地失去了学习的兴趣，无法达到教学目标。因此，老师们在讲授移动互联网专业课程时应该摒弃旧的教学方法，探索新的教学方法来达到教学目标。

1.3 缺乏具有专业技术能力强、项目开发经验丰富的企业人员作为兼职教师

高职教育的培养目标是“培养高技能的应用型人才”，“校企合作”一直都是高职院校所倡导的教学模式，要求学校的教师到企业进行实践锻炼，提升自身的项目开发经验，引进企业的专业技能人才到学校作为兼职教师指导学生的实践教学和毕业设计等。但实际上是很多高职院校的师资队伍仍然是以本校教师为主，缺乏企业人才作为兼职教师，况且，企业人员虽然具有丰富的项目开发经验，但是缺乏教学经验和专业理论知识[3]。

1.4 缺乏优秀的专业教材供教师使用

与传统计算机类专业高质量的教材作为教学支撑相比，新兴的移动互联网专业往往缺乏适合高职学生的优秀专业教材，而且，移动技术更新非常快，而教材的编写出版周期较长，往往是新教材出版了，但其中的技术已经落后了，这无疑会影响移动应用的教学。

2 针对上述问题提出的解决方案

根据高职“移动互联网”专业师资队伍建设中存在的问题及原因分析，可以从老师自身、学校等以下几个方面加强师资队伍建设：

2.1 进一步加强“校企合作”，培养真正的“双师型”教师

“移动互联网”和传统计算机专业一样，都是技术更新非常快、实践性强的专业，比如“移动互联网”专业的出现就是很好的证明。这就要求老师们要“活到老、学到老”，不断地充实自己的理论知识和实践水平，到企业进行实践锻炼不能流于形式，要真正深入到企业中参与项目的开发，将企业的项目引入到教学实例中，让学生了解最新的移动应用软件开发过程以及应用方向，为以后的就业打下基础。

对于从企业引进的兼职教师，学院乃至学校要对其教学方法进行培训，做到本校教师和兼职教师取长补短，培养真正的“双师型”教师。

2.2 将“项目教学法”、“技能大赛项目”应用在教学中

移动应用的APP都是安装在智能手机上的，现在的学生基本上人手一部智能手机，对于智能手机上的APP安装和应用都非常熟悉，因此，在学习移动应用开发类的课程时会兴趣十足，因此，老师们在讲授此类课程时不能延续以前的计算机专业课程的教学方法，要采用新的教学方法，如项目教学法就是特別适合移动应用开发类课程，老师们要设计出符合高职学生的项目实例。项目实例的设计既要符合学校的学科定位，也要与社会上人们对于移动应用软件的要求相一致，不能脱离实际应用。

另外，老师们要抓住自治区和国家每年举办的“职业院校技能大赛”的契机，将大赛项目的内容引入到项目教学实例中，“以赛促学”、“赛训结合”既可以让学生在竞赛中取得好成绩，又能达到良好的教学效果。

2.3 学校给予师资培养的支持

打造一流的师资队伍，不断提升老师们的理论水平和实践经验，都需要学校的大力支持。学校应该为老师们的外出培训、企业锻炼提供资金和政策支持，比如学校可以对学院制定规则，要求每学期多少数量的老师必须外出进行培训，以此作为教师考核的硬性指标，对于培训回来的老师进行专业知识和实践能力的考核，对于考核合格者可以折算成相应的教学课时，免除老师们不能完成教学工作的后顾之忧。

学校应该为“移动互联网”专业引进人才来充实师资队伍的发展，要引进那些有“移动互联网”学习背景并且有项目实践经验的年轻教师。

2.4 教师自身的学习

外出培训的时间毕竟是有限的，除此之外，教师要利用课余时间进行自我学习，学习移动互联网领域的最新理论知识、撰写该领域的科研论文、申报移动开发方面的各类科研项目，自行开发一些适合教学的项目实例，以不断提升自身的教学水平。此外，教师根据自身的教学经验和学生特点编写本专业的教材也是自我提高的一种重要手段。

3 结束语

师资队伍建设历来都是专业建设和人才培养中的关键因素，没有优秀的教师就培养不出优秀的学生。一流的教学团队，既是教师个人发展的保障，也是学校可持续发展的有力支撑。高职院校在建设和发展“移动互联网”这个新兴专业时应该坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的师资队伍建设原则[3]，这样才能保障学生的就业，为社会培养出更多更优秀的移动互联网开发人才。

参考文献：

[1] CNNIC. 中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. （2015-07-23）[2016-09-30]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/P020150723549500667087.pdf.

[2] 熊亚蒙. 高职移动互联网人才培养的探讨[J]. 信息与电脑，2012（9）：212-213.

[3] 李淑飞. 高职示范校计算机应用技术专业师资队伍建设研究与实践[J]. 软件工程师，2015，18（11）：52-53.