地理生活化教学初探

袁卫莉

【摘 要】地理新课标指出要学习对生活有用的地理知识，针对初中学生的特点，为把书本知识和生活现象有机结合起来，就需要教师构建起二者之间的桥梁， 把地理知识生活化。

【关键词】地理教学；生活化；实施方法

地理新课标提出了“两有用”地理，即要求學生学习对生活有用、对终身发展有用的地理，可传统的初中地理教学重“书本”轻“生活”，致使学生学习积极性不高，学习效果不明显。因此，这就要求我们在地理教学中充分利用生活中的资源，激发学生对地理的兴趣，改变传统的教学方式，鼓励学生从学习和生活中发现地理问题，引导学生关注现实生活，在地理教学中体验现实生活。这就是我们所说的地理教学的“生活化”，即教师关注学生的生活世界，捕捉生活中的地理知识，加强地理学科知识同现实生活与实践经验的联系，将抽象的教学建立在学生生活经验的基础之上，让学生感受地理与生活息息相关，并让学生运用所学知识与技能解决日常生活中的实际问题。我在教学实践中也一直努力尝试将地理教学生活化，让学生在现实生活中学习地理，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习地理的成功乐趣，以下是我在中学地理教学中的一些尝试和体会。

一、多渠道、多方式地开展生活化地理教学

1.引导学生观察生活中的地理现象，丰富地理教学内容

地理和人们的生活息息相关，衣、食、住、行等人类活动都蕴含着地理知识，平时注意收集生活中的地理信息和知识，并把学生熟悉的、又贴近学生实际的生活现象引入地理课堂教学中来，学生会觉得亲切、自然，易产生共鸣，会更容易激发学生学习地理的积极性与主动性，强化学生对知识的理解和记忆。比如：夏天学生大都在早晨8点50上早自习，冬天起来上早自习天亮没亮？学生结合生活实际就会知道冬天天亮的晚，夏天天亮的早；下午8点学生吃晚饭，冬天时天已经很黑了，夏天时太阳还很高，这样学生就会明白夏天天黑的晚，冬天天黑的早，从而理解昼夜长短的变化。此外，还可以利用冬季作息时间表和夏季作息时间表的不同，引发学生产生疑问，夏季为什么有午休时间？冬季为什么没有午休时间？最后得出结论：北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。从学生熟悉的生活现象入手，使他们觉得学习地理确实是有用的，从而点燃学生的学习欲望，激发学生的学习热情。

2.联系生活经验，激发学习兴趣

学生在学习地理时，由于地理学习对象尺度广大，距离遥远，地理过程难以直观以及过于抽象等原因，常常在认识、理解地理知识时产生障碍，特别是初中学生的心智尚未完全成熟，难以接受，逐渐产生学习地理的畏难情绪。而心理学认为：当学习的材料与生活经验相联系时，学生的学习兴趣高，学习情绪高，思维活跃。例如：在讲 “海陆热力性质差异”时，让学生联系自己的生活实际和自身体验思考，夏季在水中与陆地的感觉有何不同，或者是问学生夏天人们喜欢到哪里避暑？会得出“水凉陆热”，即他们的热容量不同。

再例如：讲到《北方地区和南方地区的差异》时，可以从学生的生活经验入手，鼓励学生列举南北方地区在服饰、饮食结构、民居、民俗活动、出行交通等方面的特点，然后再引导学生用类似“南稻北麦”、“南甜北咸”等词语归纳区别南北之间的差异，并在情景设置中探究南北方地区差异的原因。这些内容的设置贴合学生生活，也能激发其学习兴趣，所以知识的获取就自然而然了。

3.利用生活中的谚语诗词进行教学，使地理生活化

我国古今诗词、谚语中含有丰富的地理知识，运用学生熟知的诗词、谚语进行教学，不仅能增强学生的情感体验，还能激发学生的思维。比如：在讲到温带大陆性气候特征时，用“早穿皮袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”来形容，可以深刻体会到昼夜温差大的特点；用“地无三尺平，天无三日晴”来描写云贵高原的地形、气候特点；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明地势越高，气温越低的分布规律；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，描述了夏季风的特点；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述的是天气现象。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描述了黄河的水文特征。

4.利用多媒体技术创设生活情景，丰富学生的知识

地理教学中，教师可利用多媒体为学生创设鲜明、生动的生活情景，通过动画模拟、过程演示等方式，使学生身临其境，帮助和引导学生看图、读图。例如：动画演示板块构造运动，从而解释板块构造学说内容，地震、火山的成因，让学生在轻松的氛围中学习，提高教学效果。

5.结合生活中的事物学习地理，提高学习效率

在地理教学中，我们应有意识训练学生通过观察生活中的地理知识，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题展开探究。例如，通过看电视天气预报，结合全国天气预报图记忆各种天气符号及各省级行政区的行政中心，并结合日常生活的实例认识与了解天气对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如：通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一只美丽的天鹅，云南省像一只开屏的孔雀，陕西省像一个跪着的兵马俑，青海省像一只玉兔等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

二、加强生活实践，学以致用

生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。如学习地图三要素时设计了动手“绘制校园平面图”的教学环节，引导学生从生活中来，到生活中去。借助学生已有的生活常识，让学生在绘图实践中亲身体会到地图的三要素，并通过亲身的建构过程，把知识内化为自己的认知。又比如：利用假期，布置学生生活实践的任务，收集自己假期在外旅游时的照片或景区的平面图，在课堂上分享，引导学生如何看地图，怎样选择交通方式，从而让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。

总之，生活为地理教学提供了知识基础，地理教学使生活知识更丰富，使人们生活更方便，两者关系密不可分。只有将生活经验适时用于地理课堂中，才能达到意想不到的教学效果，使地理教学生活化。