语文课外阅读指导方法和策略探讨

杨卫霞

【摘 要】语文课外阅读来源于语文课堂又是对语文课堂的补充和拓展，它不仅培养了学生的知识获取能力，而且促进了语文教育教学水平的提升。在本文将重点分析在现有的教育形势下提升学生语文课外閱读的时间和质量以及确保学生能够以语文课外阅读为桥梁在获取更多有益的信息的同时增强文学素养的指导方法和策略。

【关键词】语文阅读；课外阅读；重要意义；指导方法

语文课外阅读作为素质教育与时俱进、开拓创新的重要领域，是语文阅读的重要组成部分，也是语文教学的重要内容。作为语文老师，应该深入思考如何在有效的时间内提升学生课外阅读的质量并主动带领学生多读书、读好书，通过读书了解世界、开拓视野，促进身心的健康成长。

1认同课外阅读意义重大

经过多年的语文教学实践证明，语文课外阅读以其在提升语文教学质量和开展素质教育方面做出的突出贡献，已然成为语文教学不可分割的重要组成部分。“种树者必培其根，种德者必养其心。”想要加强语文课外阅读，无论是老师还是学生首先都应该在思想上高度认同课外阅读具有重要意义，老师应采取切实有效的措施，积极鼓励和指导学生阅读课外读物，增强学生阅读能力。阅读是获得知识最有效也是给人留以最深刻印象的手段，对于学生来说，其课外阅读的能力决定了未来在社会上竞争能力的高低。部分家庭的学前教育为孩子的阅读历程创造了良好的开端，一部分家长会在孩子学习语文课程之前就给孩子买一些儿童书籍，引导孩子去读，这也培养了孩子后期的语文学习兴趣和课外阅读习惯。在语文教学中，重要的目标就是培养学生的听、说、读、写能力，课外阅读在其中起到了很大一部分作用。但是，学生课外阅读数量较少、阅读面狭窄、阅读内容与课外阅读目标有偏差、课外读物良莠不齐、没有充足的课外阅读时间等问题层出不穷、亟待解决。

2主动推荐课外阅读材料

在素质教育和新课程改革的深入实施过程中，要求老师不仅要通过培养学生开卷有益的思维提升其语文阅读能力，而且要筛选出能够提高学生课外阅读积极性和主动性的阅读材料。在选择语文课外读物时，语文教师应脱离传统语文教学标准的桎梏，结合当前学生的诉求，寻找符合学生审美观点并且有较高阅读兴趣的课外读物，将其推荐给学生，通过提高学生的阅读兴趣进一步吸引学生去阅读；课堂教学是学生语文学习的主要途径，但其知识获取量有限，学生的阅读速度和质量还是要依靠课外阅读得以提升，所以，通过增加课外阅读来扩张课堂教学的知识面，构建以课堂教学为中心、学生课外阅读为辅助的语文学习体系是学生提升阅读速度和质量的有效途径；语文教学老师应综合学生阅读课外书籍的现状，广泛寻找能够提升学生综合素质但不局限于语文学习方面的书籍，做好课外读物的推荐工作，减少学生寻找课外读物的压力和偏差；按阶段确定阅读主题，保证每个阶段的主题都与现阶段学生的实际生活相呼应，让学生能够有的放矢的同时紧密联系自己的生活自主阅读理解课外读物所讲述的内容，降低了阅读难度，加深了学生对文章的理解程度，这样相对轻松的阅读环境也提升了学生的阅读兴趣，使其能够更专注于吸收阅读文章的知识和养分，为以后其他知识的学习以及更好的工作生活打下坚实的基础，课外阅读的主要目的在于加强学生语文学习教育的同时实现学生知识面的拓展和知识的积累。老师在挑选推荐读物时应注意其他知识学科与课外读物之间的关系，将其他科目的内容以喜闻乐见的形式穿插其中，综合科普知识、天文地理、历史人文等读物的选择，最终达到健全学生的知识体系的目的。

3科学培养良好的阅读习惯

增强学生语文课外阅读能力的关键是良好的语文课外阅读习惯，而兴趣是学生形成良好阅读习惯的重要前提，应通过充分有效发挥语文课外阅读内在机制在阅读时的重要作用，实现所读书籍和学生之间产生共鸣的目的，让学生认可所读书籍的内容并为之吸引，在获得知识的同时思想认识进一步得到升华，教师应做到引导学生形成正确的思想意识，拓展其阅读视野使其对新事物有更加成熟的看法。进一步通过开展行之有效的课外阅读活动，深入挖掘学生思想深处的创作火花和创新意识，尽可能激发出学生的思维火花，培养其创新思维和创新意识，为以后的发展拓宽道路。语文教师在学生课外阅读的过程中起着指引和监督的重要作用，这意味着语文教师应率先垂范，自己多了解适合学生阅读的课外读物并定期与学生交流已经推荐的课外阅读文章，从中获取学生的需求，寻找出既满足学生需求又可以帮助学生提升自身素质的课外读物；注重与学生的交流，实现教与学的共同进步，在交流的过程中让学生感觉到老师对自己阅读课外书籍的肯定和重视，激发他们对语文课外阅读的信心和兴趣，让他们更乐于去读书、去体会课外读物所创造的世界的奇妙，进而养成良好的阅读习惯。在指导学生的课外阅读方式时，语文教师首先应做好相关功课，充分了解所推荐阅读文章的内涵和外延，推荐合理的阅读策略，不能平均用力，要做到精读的地方不能泛读，泛读的地方不能精读，一个标准要求终将导致阅读一些篇幅过长的文章时，学生阅读压力增大，失去阅读兴趣。通读目录、分析段落大意、理清文章结构、概括主要内容是提升课外阅读的质量和速率的有效阅读方法，教师应结合实际文章教会学生如何使用这种方法，达到单位时间获得更大效果的目的。要高度重视那些经典美文以及在学生语文学习过程中有重要促进作用的文章，应要求学生精读、细读，并且采取课后提问、阅读辅导、研究讨论等行之有效的方式，加深学生对于文章的理解，那些经典的语句或者段落要及时背诵出来，促进写作能力的稳步提高，达到潜移默化地促进学生语文阅读能力提升的作用。

4激发课外阅读兴趣

“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要实现学生由“要我读”转变为“我要读”、“我爱读”的目的就必须培养学生课外阅读的习惯，激发其阅读兴趣。教师应充分了解学生的心理，坚持从学生最感兴趣的阅读领域入手，如教师在推荐书籍时以一种充满悬念的语气讲述出来或者声情并茂地讲述推荐的阅读文章，营造出一种有趣的氛围，当学生都进入到故事的场景中并且对故事的发展表现出极大的兴趣时，此时教师戛然而止，推荐出所讲述的书籍，让同学们通过自己的阅读去发现想要的答案。阅读感悟是学生读书效果的重要体现，教师可开设图书交流课堂，鼓励学生将自己的阅读感悟表达出来，形成浓厚的课外阅读氛围，在这种氛围中，学生之间可以互相鼓励互相进步。课外阅读不仅可以丰富学生课余活动提升他们的思想意识，而且能够提升学生语文成绩，提高语文教学质量。学生通过将语文课堂上的一些阅读方法运用到课外阅读中，不仅加深了学习方法的使用而且使读书过程更加有效。

参考文献：

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