浅谈初中语文课堂教学创新模式

杨志江

满堂灌的传统的教学方法是一种低效率的教学法。老师既是导演，又是演员。学生仅仅是观众，课堂上教师目中无人，教学主次颠倒，教学的达成重结果轻过程，学生的学习方式被动单一，学生对学习失去了兴趣。这种教学方法无法调动学生学习的积极性。在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学效益是语文教师的重要任务。在教学中，根据自己的实践，探索出了”自主预习—合作探究—学生展示—师生点评—课堂检测—归纳总结”的语文高效课堂模式。在课堂上，老师是导演，学生是演员，所有的学生参与学习，每一个学生都有展示的机会，学生成为学习的主人，老师是学生探索知识的引路人。这种教学模式能培养学生良好的学习习惯，让学生初步掌握学习语文的基本方法。

一、理论依据

（1）“授人与鱼，不如授人与渔”教给学生正确的学习方法，让学生学会学习。

（2）以学生为主体，以教师为主导，以练为主线，让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生学习的积极性。

（3）一花独放不是春，万紫千红才是春.教育的本质是关注每一位学生.以发展的目光培养学生，因地制宜，对症下药。

（4）素质教育的本质是培养学生的学习能力和创新精神。

二、创新课堂教学模式

1.自主学习

包括课前预习和课中自学。课前精心设计导学案，让学生在课前依据导学案进行自学，发现疑难问题记录下来，.然后带到课堂上进行小组交流.在课堂中给学生充足的自主学习时间。

2.合作探究

以小组为单位，各小组成员之间对照答案，讨论交流，由一名学生归纳总结。

3.展示探究成果

展示的方式灵活多变，可以投映展示，可以用口头语言表达，也可以写在黑板上。

4.师生评价

包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。

5.课堂检测

重点检测学生对本课知识点的掌握情况。

6.归纳总结

包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结。同时做好整堂课的归纳总结，让学生形成知识体系。

三、对各个环节的要求

在教学实践中我们确定了课堂教学的六个步骤：学生据案自学—小组交流讨论—各小组展示探究成果—师生评价—课堂检测—课堂小结。每个班级将学生经过优化组合，分成6～8个小组，每个小组由学习优等生、中等生和学困生组成，各个小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。小组成员主动参与、互教互学、合作探讨。具体来说，重点抓好如下环节：

1.自学前的指导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学，达到什么要求等。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

2.学生自学

课堂上教师把学生作为学习过程的主体，引导学生走进文本，尽量让学生通过阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化为自身的知识结构。要求学生能独立思考，探究问题有主见，能提炼学习所得。其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，同时让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强”教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。

3.合作探究

要求各小组组织有序，讨论热烈，团结协作，优秀生对学困生要帮扶到位。以小组为单位对自学过程中已经学会的问题不再探究，主要探究那些自己学习起来有困难的问题，在探究的过程中以组长为中心，组员积极参与，并且在组内达成一致。除此之外，还要探究那些大家都有争议的问题，开放性的问题等，探究的越激烈越好，最终大家达成一致，达不成一致的还可以组间探究。

4.展示探究成果

要求各学习小组积极主动展示探究成果，清晰表达自己的观点，要对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑，以小组为单位进行展示，强化团队意识。表达方式力求多样化。

5.师生评价

每个学生都可以对其他小组的探究成果进行评价与质疑，教师在学生自学、合作探究的基础上，结合存在的问题和疑惑进行有针对性的教学。教师在该阶段要做到三个”明确”：①要明确点拨的内容。點拨的内容主要是学生目前尚未掌握的教材内容；②要明确点拨的方式，教给学生解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。

6.当堂检测

当堂检测就是指教师课堂上要留出不少于8分钟的时间，让学生独立完成导学案上的当堂检测题。其目的是检测和巩固本节课的所学知识和技能，引导学生通过检测把知识转化为实际问题的解决能力。

7.课堂小结

课堂教学不可或缺的环节。有效的课堂小结是帮助学生巩固所学课堂教学内容的最佳方法，它可以达到画龙点睛、提炼升华的效果。因此，在初中语文教学中，教师要重视课堂教学的“谢幕”艺术，精心设计课堂小结，帮助学生梳理知识、理解文本、升华情感，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。