高职院校高等数学教学问题研究

【摘要】随着社会经济的不断发展，各行各业对人才的需求也在逐步的增多，高职院校对人才的培养模式都以应用能力为中心，高职院校培养的各種人才受到用人单位的青睐，因此，高职教育已经成为我国教育的重要组成部分并在迅速的发展壮大。高等数学作为高职教育中的一门基础课程，对于学生的素质和思维培养发挥这重要的作用。高职院校的办学定位也决定了其高等数学教学具有其特色性，与本科教育中的教学形式、教学内容、教学目标都有较大的差别，这种差别体现在本科教育和高职教育的办学定位、办学特色、办学目标等方面。因而，针对高职院校的高等数学教学问题的研究具有重要的意义。

【关键词】高职院校；数学；方法探索

一、高等数学教学的现状

1、高等数学的教学目标不够清晰

高职教育的核心是培养学生的应用能力，因此，各种专业课和实践技能课在高职教学活动中占据的比例逐年上升，而各项基础课的比例在下降，那么作为基础课之一的高等数学的教学时间也存在安排不足的情况。高等数学的教学目标定位不够清晰，很多高职院校认为高等数学“适度和够用”就行，为了在有限的教学时间内完成教学活动过分的删减了教学内容，而高等数学是需要一定的课时才能保证教学活动的正常开展，课时不足的情况下导致学生对高等数学的学习存在一定的困难，对后续专业课的学习造成不良的影响。

2、高等数学的学习积极性不高

在高职教育中更多的是对学生应用能力的提升而开展各项教学活动，而高等数学作为基础学科，对于提升学生应用能力的作用并不明显，很多学生认为学习高等数学知识似乎没啥用处，因而，高职院校的学生对高等数学的学习积极性不够高。同时，高等数学在授课过程过分的强调了理论知识的而却忽视了对学生的思维能力的训练作用，因此，学生对高等数学的学习价值认识不足，这样也导致了学生不愿意主动去学习高等数学。

3、高等数学的教材内容应用性不够

目前高职院校中高等数学的教材多种多样，但是，通过对比经济管理类、计算机类、工程类等专业使用的教材，可以发现大多数的教材都属于提纲式的，教材内容比较紧凑，这是为了在有限的教学时间内能够完成教学任务。目前使用的教材里面，针对基础概念、原理的解释和说明较少，教材上面是直接描述定义和公式，然后按照定理计算题目，对于知识点的应用举例也较少，学生们对知识的理解存在一定的困难，对高等数学的学习积极性也受到影响。高等数学的教材内容更多的是考虑各项知识点的逻辑严谨性，而对于学生将来在实际工作中需要使用的计算方法教授不足，教材内容的实用性不够，这和高职院校培养应用性人才的目标存在一定的偏差。

4、高等数学的教学方法落后

高等数学的教学过程中更多是教师通过教导教材内容向学生传递知识，教学方法比较单一、传统和落后，教学中过分强调各项定义、公式、定理等方面的内容，主要目的是让学生能够牢固的掌握这些知识点，这种情况下，学生被动的接受各项知识点，习惯性的接受老师灌输的知识，容易形成思维惰性，不利于学生积极主动的开展学习，因而，这种传统的教师填鸭式的教学方法已经不能满足提升学生自主学习能力的要求。

二、高等数学教学的探索

1、明确高等数学教学目标

我国对高职院校人才培养的要求非常明确，就是为不断满足社会生产发展的需要来培养各项技术应用型人才，在高职院校的教育活动务必以培养应用能力为主，整体提高学生的知识、素质，为社会不断的输送综合能力较高的人才。那么高职院校中的高等数学的教学目标也一定是以此为基础的，通过紧密联系实际工作中应用，让学生在工作中所需掌握的知识在高等数学的教学活动中充分掌握，提高高等数学对提升学生解决问题能力的作用，促进学生形成良好的思维习惯，提高主动探索和实践的能力，为后续专业课的学习和职业发展奠定基础。

2、增强教材内容的实用性

高等数学在高职院校的教学活动中定位为基础课程，而高职院校对基础课的要求就是让学生能够基本掌握知识点就行，因此，教材内容上难度可以适当的减弱，但是对实用性方面要加强。高等数学的教材内容上面对于各项概念、定义、公式等方面的知识的介绍要严谨和系统，同时为避免各项知识点过于复杂和抽象，要增加这些计算方法在实际中的应用举例，，通过各种例子让学生能够真正掌握计算方法，为学生将来进入社会在开展工作的时候提供帮助。因此，高等数学的教材内容要紧密的联系实际中应用，教师通过不断的训练学生主动思维的习惯，提高学生未来解决实际问题的能力。

3、增加教学方法的多样性

目前在高职院校中高等数学的教学活动中，教学方法比较传统和落后，不利于提升学生学习主动性和积极性，因此，要对教学方法不断的进行丰富和完善。

在很多的高职院校中都已经配备了多媒体教学设备，高等数学的老师可以利用多媒体教学设备来丰富教学方式，通过生动形象的教学课件让学生能够直观的获得知识，提高学生的学习兴趣和积极性。在教学课件的制作上，高等数学的老师要将那些抽象的概念和定义具体形象的展示出来，让学生能够充分的理解和掌握，同时，增加各项知识点的应用举例，让学生能够感受高等数学在实际中的作用，增强学习高等数学的意愿。

传统的教学过程中，老师向学生不断的灌输知识，学生只能被动的接受，对于教学的活动的参与并不高，因此，在高等数学的教学过程教师要有意识的提高学生的参与性，通过启发式的教学方式，用“问题”来让学生去寻找解决方案，在这个过程里面学生能够不断的探索和研究，充分的融入到教学活动中来，对知识点的理解更加深刻。同时，增加一些高等数学的实验课，通过展示高等数学解决实际应用中问题的过程，让学生能够体会到学习高等数学的重要性和必要性，从而不断增强学生对高等数学的学习积极性和兴趣。

4、增强教学评价体系的科学性

在高职院校的高等数学的教学过程中应建立客观、合理、科学的教学评价体系，确保教学评价能够发挥出相关的作用。传统的教学评价主要关注学生在期末考试的成绩，这种评价方式是只能体现出学生对试卷上考核内容的掌握情况，并不能全面的反映出学生对高等数学的学习情况，因而，要不断的增强教学评价体系的科学性，首先要对学生日常的学习情况的评价，比如平时的课堂表现、课后作业等，其次对数学实验课的完成情况进行评价，最后再对期末考试情况进行评价，通过这三个方面的综合评价来确定学生的在高等数学的学习情况。

三、结语

目前，通过研究高职院校高等数学在教学过程，发现存在高等数学的教学目标不够明确、学生学习积极性不够、教材内容实用性不强、教学方法比较单一等这些问题，针对这些问题高等数学教师在教材内容、教学方法、评价体系等方面进行不断的改革来解决这些问题，充分发挥出高等教学的重要作用。

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【作者简介】

许方（1982—），男，安徽合肥人，硕士研究生学历，单位：安徽汽车职业技术学院基础教研室，主要研究方向：数学教育。