提高初中物理课堂教学效率的策略

麦日哈巴·阿卜杜热依木

【摘 要】 课堂作为学生学习的主渠道，课堂教学是教学活动的核心，要想全面实现素质教育，切实提高初中物理教学质量，优化课堂教学策略势在必行。本文结合初中物理课堂教学实践，培养学生自主学习的能力，引导学生有效学习，从而改变教师教的方式和学生学的方式，对提高初中物理课堂教学有效性的策略，做以下论述。

【关键词】 初中物理；课堂教学；有效性；策略

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

在物理新课程标准的指导下，提高课堂教学效率，能激发学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习的能力，引导学生有效学习。使学生形成正确的情感态度与价值观，从而改变教师教的方式和学生学的方式，促进师生共同发展。为了提高课堂教学的效率，需要做好以下几点：

一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系

学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬和崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高，必须拥有丰富的知识和多方面的能力；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，有人生哲理的小故事，常常就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，可以拉进师生间的距离，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

二、热爱学生，增加情感投入

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，许多情感问题很容易受到感染，久而久之，学生有喜欢上这位老师的课的好心态，学习兴趣和主动性不断增强，成绩大幅度提高。

三、使学生树立正确的学习观

针对阻碍学生学习的各种客观条件，教师要帮助学生树立正确的学习观，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

四、注重学习兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中物理教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计物理实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—发现—分析—结论”中获得体验，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

五、以学生为“主体”，发挥学生的“主人翁”作用

教学是教师的“教”和学生的“学”紧密结合的一项活动，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生的“学”才是最终的目的和归宿。教师的“教”是为学生的“学”所采取的手段和方法，因此，在课堂教学中应把“学生”摆在主体地位，教师的活动应从学生的实际出发，我在课堂教学中，突出学生主体地位的具体做法是：（1）让学生参与演示实验，让他们读数、操作；（2）创造机会，尽量让学生自己进行实验；（3）允许学生当堂提问；（4）给学生一定的阅读、练习的时间。

六、注重学法指导，提高学生素质

实际上，良好的教法就是好的学法，在教学中要在教法上狠下功夫，以好的教法形成学生的学法，根据教材特点，我总结了如下的教法：

6.1、概念教学重本质.物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的。在授课时要通过实验和生活中常见的物理现象，让学生观察，使学生获得与概念直接联系的、具体直观的感性认识，再区分相关因素和无关因素，找出本质特征，从而归纳形成概念。

6.2、规律教学重思维.一位教育家曾说过：“一位真正的老师不在于直接教给学生真理，而是在引导学生发现真理。”在规律教学时，不仅教育学生掌握规律，更要教育学生掌握揭示规律的思维方法。例如：“牛顿第一定律”所使用的在实验基础上进行科学推理的方法，“欧姆定律”的控制变量法等。

6.3、实验教学重探究.物理是一门实验科学，在物理学的产生和发展中，物理实验自始至终占尤为重要的地位，物理实验分为演示实验和学生实验。在演示实验教学中，注重一个“真”字，即教师在演示时，引导学生去观察实验现象，教师不加任何评说和解释，让学生根据现象分析、讨论其中所包含的物理道理。学生实验我要求学生注重“实”字，即如实记录实验现象和数据，变验证性实验为探索性实验，让学生自己由实验现象归纳出结论，解决实际问题，培养学生的创造思维能力。

6.4、应用教学重创新.创新是素质教育的要求，也是当前教育改革的核心，我在教学中的具体做法是：（1）借助物理知识启发学生展开丰富的想象，培养了学生的发散思维能力。（2）通过一题多解培养学生的发散思维能力。（3）创设情景，培养学生的逆向思维能力。另外，根据教材内容，注意学生的类比、联想、质疑、理想化等思维的训练。

七、因材施教，分层教学，让各层次的学生都有所发展

要大面积提高教学质量，就要解决好让各个层次的学生都有所发展，我的教学原则是：立足中间、促优、顾后。教学进度、方法及手段面向全体学生的基础上，以中等生为基点，力争把中等生的问题解决在课堂教学中，积极鼓励他们大胆质疑，注重发挥优等生的学习优势，让他们解疑释难，特意创造让他们当“教师”的机会，充分发挥他們隐藏的潜力，对于基础和思维能力教滞后的学生，则让他们回答一些较为简单一些的问题，并及时肯定、表扬，为他们创造一个“表现自我”的机会，促使他们积极参与到课堂教学中，使他们尝到成功的喜悦，树立信心和决心。

教无定法，贵在得法，在遵循课堂教学客观规律的前提下，以提高教学效率为主线，依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的变式模式，能有效指导于我们当前初中物理教学实践，以利于大面积提高初中物理教学质量。