如何让数学练习课更精彩

刘小路

【摘 要】 数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能技巧的重要途径，也是培养学生能力发展学生智力的重要途径。

【关键词】 小学数学；练习课；能力；智力

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节。数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能·技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。只有上好一节练习课，学生才能充分掌握知识，才能把知识与生活经验联系，才能由生活经验转变为深刻的记忆。我认为要上好数学练习课要做好以下几点。

一、练习设计一定要精练

练习的关键在于不重数量讲究质量，改变形式，组织有效的练习，进行合理的评价。练习的有效不在于老师出了多少道题给学生，而在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。

练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。

练习题设计要注意形式新颖，讲求实效。灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。基本练习要多，引申练习也要精。基本练习是学生学会算法，懂得算理，巩固新知识的重要题目。这种练习要让学生多做，以达到全面过关的目的。引申练习是在学生理解了所学知识的内涵和外延之后，教师把新知识作恰当扩展变式，加大应用题的尝试和广度，培养学生解题的灵活性。

二、练习课更要激发学生的学习兴趣

加强练习课中生与生间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神，培养学生参与的意识和创造能力。鉴于此，我们必须加强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。努力为学生创造一个团结、友爱、互助的学习情境。有目的地安排一些优等生和中下生之间的交流，由优等生向中下生介绍学习经验和方法，由中下生在向优等生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。有时也安排一些中下生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动，促进学生学习成绩的共同提高。

三、练习课的评价更为重要

学生是学习的主人，是评价的主人，我们应安排课堂评价方面的内容，训练学生的评价能力。练习课毕竟不同于新授课，它以巩固和理解前一阶段所学知识作为基本的教学目标，要以学生的练习为主。但这并不等于说练习课就是单纯地让学生做做题目而已。学生在练习过程中有些什么经验和体验、有些什么疑难和困惑，需要引导学生及时进行反思。通过反思帮助学生提取经验，明确所面临的问题。在此基础上，再进一步组织学生进行交流和讨论，老师也应积极参与其中，给学生有针对性的指导，帮助学生提升已有的经验，获得对数学知识的深刻理解。

四、充分发挥教师的主导作用

练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“導、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。

总之，要上一节高质高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，做到“情趣”并茂，其难度不亚于一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。