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小学语文作文教学中“口述作文法”的应用探讨

2017-03-31殷学功

课程教育研究·学法教法研究 2016年34期
关键词:作文小学语文教学

殷学功

【摘 要】自二十一世纪以来,现代化教育受到应试教育的影响,小学语文作文成为了语文教学中至关重要的一部分,也是小学语文教学的难点所在。随着新课程教育的改革发展,当前小学语文作文教学不仅要培养小学生的语文习作能力,加强对生活的思考和感悟,而且要培养学生的逻辑思维能力,培养学生的写作兴趣。在小学语文作文教学中,“口述作文法”是一种非常有效的教学方法,能够大幅度降低语文写作难度,对于学生的写作兴趣培养起到了积极作用,让学生在口述作文教学中不断提高口语交际能力和逻辑思维能力。本文首先从小学语文教学的现状为出发点,深入探讨了“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用。

【关键词】小学语文 作文 教学 口述作文法

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)34-0217-01

语文知识技能伴随着人们的一生,也是人们生活中必不可少的实践技能。随着应试教育的改革发展,语文作文在小学语文教学中占据着至关重要的地位,也是语文教学中的难点,语文写作教学主要包含了阅读、交际沟通和语言组织能力的培养,这也是语文作文教学的主要内容。但是在传统小学语文教学中,学生的写作水平很难提升,语文作文在应试考试中占据着较大比例的分数,只有提高学生的语文写作水平,才能从整体上提升语文学习成绩。因此,本文就传统语文教学现状进行分析,并探讨了“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用。

1.小学语文作文教学的现状分析

在小学语文教学中,作文一直作为教学难点和教学重点,所以在实践教学中经常遇到各种问题,而且作文体现了小学语文教学的整体水平,能够充分展现学生的思维品质。综合来看,小学语文作文教学中主要存在这样几点问题:第一,学生在写作过程中没有积累充足的写作素材,无法正确运用写作素材,小学生的心智不够成熟,在生活中没有细心观察生活中的内容,对于生活经验的总结严重不足,缺乏运用写作素材的技能,所以,在写作过程中经常出现无文可写的情况。第二,教师在教学过程中没有进行适当引导,统一给学生灌输写作知识,扰乱了学生的逻辑思维模式,不利于学生逻辑思维能力的培养,对于事物的认识停留于表面,缺乏深层次地感知和认识。如果教师缺乏适当的教学引导,就会让学生一直停留在這个层次,不利于学生写作能力的提升。第三,小学语文作文教学模式不合理,限制了学生发散思维的培养。对于同样的事物,不同的学生能够从不同的角度进行观察,从而产生不同的思维方式和情感体验,但是教师的教学模式过于单一,对于学生的作文进行统一评价,这样就导致学生无法正确运用发散思维,只能随大众地进行写作。

2.小学语文作文教学中“口述作文法”的应用策略分析

2.1 创造适当的教学情景,增加写作体验感受

在小学语文作文教学中应用“口述作文法”,首先必须创造适当的教学情景,让学生在特定的教学情境中发散自己的思维,以适宜的情景来提高想象力,激发学生去思考,培养学生的洞察力。比如:在写“劳动”这一作文时,可以让学生亲自进行一次劳动,然后根据自己的亲身经历进行描写,在作文要求上不要限制学生的思维,让学生在课堂上讲述自己的劳动经历,在讲述的过程中注意动词的应用,然后来描述劳动场景,最后谈一谈这次劳动产生了哪些感悟。以亲身讲述的方式可以让学生加深回忆,为写作打下基础,让学生更好地动笔,增加写作体验感受。

2.2 阅读大量范文素材,在口述中应用范文表达模式

在语文口述作文教学中,教师必须加强对学生的引导,首先让学生阅读大量的范文素材,让学生积累范文中的词汇,当学生掌握文章结构和词语的应用方式之后,然后再来表现自己的想法,讲述阅读范文的感想,这样可以让学生进一步理解范围内容,把复杂的范文分解成一个个具体的事物,在讲述中融入自己的感情,逐渐培养学生的逻辑思维能力。对于性格特征和基础知识掌握程度不同的学生,教师要给予不同的指导,因材施教,重视学生个性发展。以学生为主,对于性格内向,不善交流的学生,教师要寻找学生的闪光点,给予适当的鼓励,不应该随意批评。对于表达方式不好的学生,教师要进行引导,纠正他们的语言表达方式,然后给予鼓励性评价,这样才能逐渐提升学生的语言表达能力。

2.3 设置一个合理的目标,让学生在实践练习中不断提升

教师在设计教学目标时,必须充分考虑学生的实际水平,围绕着小学语文作文的重点,设计一个合理的目标。例如:开展辩论赛,让学生围绕某一话题进行讨论,首先请说话感染力比较强的学生提出问题,然后让两组学生相互辩论,自己组织语言,发挥各自的语言优势,不断补充说明辩论内容,在辩论的过程中,可以为条理清晰和表达能力比较强的学生进行加分,激励学生的热情,从而培养学生的语言表达逻辑性、条理性。

3.总结语

综上所述,在小学语文作文教学中,必须转换传统教学方式,通过运用“口述”作文法,能够提高语文作文教学水平,不断提高小学生的口语交际能力和逻辑思维能力,让写作变成学生的兴趣特长。

参考文献

[1]朱爱霞. “口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育,2016,19:121.

[2]魏小兵. 浅谈小学作文起步教学的有效策略[J]. 学周刊,2016,08:122.

[3]李秋娈. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 学周刊,2016,20:173-174.

[4]贾雪英. 扩写训练在小学作文教学中的应用[J]. 学周刊,2016,32:197-198.

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