中学英语教学中跨文化意识的培养

刘玉颖

【摘要】语言的形成和发展与国家的历史发展、文化背景、地理位置等都有着密切关系，不同国家和地区的语言都有其独特性，不同体系的语言彼此之间存在着一定的差异。本文从中学英语教学当中的跨文化意识入手，进一步的分析中学英语教学跨文化意识培养的现状，然后进一步的提出了有效的解决策略，希望能对中学英语教学跨文化意识的培养的相关研究有所助益。

【关键词】中学 英语教学 跨文化意识 培养

社会的快速发展无疑提高了对人才的各方面素养的要求，在当前社会经济全球化的情况之下，教育领域更加重视对中学生的英语的教育。中学英语教师在英语教学过程当中，全面地加强对中学生的英语教学，通过不断的培养中学生的跨文化意识，以便于全面提升中学生的英语学习水平，为中学生日后的综合发展提供更多的发展机会。因此中学教师在进行英语教学时，除了要引导学生完成相关的英语知识学习之外，引导学生分辨中英文化之间存在的差异。

一、中学英语教学中的跨文化意识

教育事业的快速发展，使得英语教学受到社会各界的广泛重视，人们越来越关注英语教学的教学质量。为了能全面提升中学英语的教学水平和教学质量，中学英语教师在进行英语教学时，不仅要加强对中学生的英语知识教学，同时还要引导中学生不断了解英语国家的文化，全面的培养中学生的英语跨文化意识。跨文化意识是指在处于不同地域和文化背景当中的人们之间的交流过程中双方所具有的意识，即是英语交际发出者和英语接收者彼此之间的交际过程当中，确保双方顺利完成交流的重要因素。而英语教学当中的英语文化是指，英语国家的行为规范、文艺学艺术、传统习俗、风土人情、历史地理等。对于人们而言，语言不仅仅是承载了人类发展当中的传承文化和知识的重要載体，同时也是不同地区、不同的民族的人们的生活方式和对人生看法的最直观的体现。

二、中学英语教学中跨文化意识培养现状

语言是交流的主要方式，但是语言的使用是基于一定的社会文化基础之上的。在跨文化交际中，由于交际双方来自于不同的文化背景，在交际中就会出现或多或少的文化碰撞，给交际带来一定的困难。在现阶段的中学英语教学过程当中，大部分的教师都已经认识到了培养中学生的跨文化意识，对于提升中学生英语教学的重要性。但在实际的教学过程当中，由于汉语文化和英语文化存在较大差异，教师在中学英语教学过程当中难以很好地引导学生分辨二者之间的差异。无法平衡中学英语教学的学生成绩、教学进度、文化背景，严重地阻碍了中学英语教学水平的有效提升。在实际的英语教学过程当中，部分的英语教师还沿用满堂灌的教学方式进行教学，在教学过程当中，不重视学生的实际学习情况和学生个体之间的差异，从而导致了中学英语教学存在较多的问题。例如中学生抵触英语学习，英语学习当中的信心不足，不愿进行英语交流等。

三、中学英语教学中跨文化意识的培养的有效策略

1.通过培养发散思维培养跨文化意识。中学教师在英语教学当中培养学生跨文化意识，不仅要在课程设计阶段充分地考虑跨文化意识，还要有目的将跨文化意识的培养贯穿于中学课堂活动和教材讲授的整个中学英语的教学过程当中。例如教师可以在课堂上利用图片导入，使学生对英语国家的重要节日有重要的了解，然后再通过反复的练习和口语训练，强化中学生英语国家重要节日英语发音。随着中学生英语学习程度的不断加深，教师还可以更加深入地对学生讲解英语国家重要节日的来源和与之相关的引申义。

例如，在学习英语课文Will people have robots？时，教师可以提出How about the future robot？的主题演讲活动，让学生围绕相关主题进行演讲。通过深入的对How about the future robot？这个主题进行探讨，从而让中学生更加清楚地了解不同地域、不同时期、不同时代、不同文化下，人们对于未来机器人的了解，以便于全面的培养中学生的跨文化意识。

2.通过反思文化培养跨文化意识。在中学英语教学过程当中，教师要始终坚持以学生为主体进行相关的英语教学，采取合适的教学方法和教学手段有效地引导学生对中西文化进行反思，不断提升中学生的矿化意识培养高度。学生在进行化方式是需要树立正确的价值取向，然后对英语国家的一些重大事件进行深入的了解，从而更好地掌握英语文化与汉语文化之间的差异。

例如，龙在中国文化当中象征着吉祥、权利，是神圣的代表，更是中国人的精神图腾。而在西方文化当中，著名的圣经认为龙是凶物，是罪恶的象征。因此，英美报刊将亚洲四小龙翻译为“Four tigers of Asia”，而不是“Four dragons of Asia”。例如中国人在形容一个人十分蠢笨时，会用“像猪一样”，而西方人形容蠢笨确是用，“as stupid as a goose”。

四、结束语

在中学英语的教学过程当中，语言教学和文化教学是相辅相成的，无论缺失了哪一部分的教学，想要全面提升中学生的英语水平是相当困难的。在对于语言而言，语言的句式、句子、文本标点等重要组成部分，蕴含了强烈的不同国家和地域的文化气息，具有独特的代表性。因此，在进行英语的学习时，不仅要掌握英语的基础知识，同时还要对英语国家的文化背景有一定程度的了解。教师在英语教学的过程当中还要不断地引导中学生更深层次的了解英语国家的文化，这样才能不断的提升中学生文化差异鉴别人的敏感程度和鉴别能力，从而有效地加深中学生的跨文化意识的培养。

参考文献：

[1]黄庆芬.中学英语教学中跨文化意识的培养[J].广西教育， 2016，26：139-140.