小学语文作文教学浅谈

谢月英

【摘 要】 作文是小学语文教学公认的难点，老师苦口婆心反复讲例文、布置作文作业，可学生的作文水平却一直没有显著提升，使得学生普遍不愿意写作文。面对学生的不领情，老师唯有想方设法消除学生的厌学心理，激发学生的作文兴趣，才能全面有效提高学生的作文能力。实践教学中，我们应该根据小学生的实际，引导学生将作文与生活体验、阅读训练、素材积累紧密联系起来，有计划、有目的地逐步培养学生的作文兴趣，进而全面提升作文水平。

【关键词】 小学；作文；兴趣；观察；阅读；积累

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

小学生正处在语文学习的最初级阶段，字词和语法的运用能力十分薄弱，将掌握的有限字词和语法写作成文并不是一件易事。一线小学语文老师应该深入研究小学生的实际，以学生为主体，一点点培养学生的作文兴趣，运用科学合理的教学手段和方法丰富学生的字词量和语法运用能力，引导学生深入到生活中去观察、记录、领悟，逐步培养学生乐于作文。下面结合教学实践，就全面做好小学语文作文教学谈一些看法和做法，与同仁共勉。

一、培养学生的写作兴趣

小学生作文水平差的根源在于学生对作文不感兴趣，加之小学生语文功底差更加重了他们的厌学情绪。实践教学中，老师应该给予学生写作的动力，着力培养学生的写作兴趣。培养小学生的写作兴趣，就要引导学生写自己的生活，写他们亲身经历的事情，通过勤写多练，加之教师科学合理的激励，学生一直保持着旺盛的写作激情，并且陶醉在作文创作中，久而久之其自然会爱上作文。例如，将要布置作文《一次十分有意义的校园活动》，应提前组织学生们开展多次形式或异的校园活动，清扫校园操场、拔河比赛、为困难同学捐零花钱等等。等布置作文作业时，可以引导学生回忆近期班级所搞的活动，首先提问平时作文水平不高的同学，让他们介绍一下参加了哪些有意义的活动，在活动中收获了什么，有什么感想。再提问几名作文水平较高的同学介绍一下。最后教师不作点评，而是鼓励同学们，看谁的作文能够成为范文在班级里展出。通过教师引导讲解、提问、鼓劲，学生们的作文兴趣倍涨，这样逐步的培养，其作文兴趣会一点点培养起来。

二、引导学生多观察多思考

一直以来，我们的小学作文教学一直错误地让学生大量背诵范文，套用现成文章的模式，而忽视了引导学生深入到生活中去观察、去体验和感悟。一味地让学生沿用传统的教学模式学习作文，与当前大力提倡的新课程理念相悖。而引导学生深入到生活中去写作文才是真正以学生为主体，最大限度发挥学生的主观能动性，进而高效地写出真情实感的“上成”作文。小学生的生活圈子很窄，接触的事情也比较单一。因此，我们应该尽量拓宽学生的活动范围，带领学生深入到超市、公园、城郊的农家田地等更广阔的天地参加社会实践，让他们到生活中去体现验，用心去观察和思考。回到课堂上，根据活动的情况，及时进行作文教学，并布置作文作业。学生真正参加了活动，再形成作文，自然写得真实且富有感情。

三、加强学生的阅读训练

阅读是提高学生作文能力较好的方法，学生的阅读能力低或者说这种能力低下，其作文水平必然受到限制。大量阅读符合小学生的课外读物，可以较好地拓展学生了解外界的空间，明白做人、做事的道理，更为重要的是阅读可以丰富学生的词汇量，极大地提高语言能力，掌握许多说话的技巧和写作的规律。

培养学生的阅读习惯和阅读兴趣是一个循序渐进的过程，应该坚持经常让学生阅读相关课外读物。小学生注意力很难长久集中在一件事情上，单純为了提高学生的作文水平而进行的阅读，学生很难提起精神去研读，这就要求教师要精心选择一份阅读“菜单”，让学生家长按照名单选择性购买相关课外书。这些课外读物的首要条件是必须具有趣味性，符合小学生的心理特征。同时，教师可以在课堂上开展多种形式的活动检验学生的阅读情况，更重要的是促进学生的阅读积极性。如开展演讲比赛，演讲内容即是阅读带给我的好处、启示、兴趣；开展讲故事比赛，讲一个阅读中给自己印象最深的故事等等。

四、注重日常素材积累

小学生写作文无话可说，没有事情可以写，原因是他们积累的素材实在是太匮乏。实践教学中，教师可以引导学生积累教材课文中的素材、积累日记中的素材、积累日常作文训练中的素材。

1.积累教材课文中的素材。教材中的词、句，以及课文写作手法及规律是最值得学生积累的，而且新课标也要求我们必须重视文本。小学语文教材课文中的好词、佳句、课文格式、写作思路、观察方法都应该让学生完全掌握，重点段落也要让学生背诵，也可以让学生对课文进行仿写，打破原有的事物发展方向和结局，通过仿写，达到积累大量素材的目的。同时，通过不同的表现手法反映同一中心题材，也较好地发展了学生的求异思维。

2.积累日常日记中的素材。督促学生坚持写日记是提高学生作文能力的较好途径。学生把学习和生活中看到的和听到的都记录下来，达到了练笔的目的，更重要的是待日后作文时，需要这样的素材能够及时提取达到升华，为作文添砖加瓦、提质增效。教师要督促学生坚持每天写日记，要定期检查。同时要给予必要的指导，避免“流水账”式的日记，要求学生要写出自己的感想、自己的收获，运用查字典、上网等多种途径加强日记撰写的质量。

3.积累作文评改中的素材。小学生特别看重老师对自己的看法。学生辛辛苦苦写好作文后，特别想得到老师的表扬和赞许。教师应抓住学生这一心理特点，在学生上交作文后及时进行总体方向性批改，尽量给予正面评价，并提出修改意见，要求学生自己再次深入修改加工。每一次作文练习后，都要求学生积累这次作文的收获，包括老师红笔表扬的恰当词语运用、合理结构布局等等，同时也要积累作文练习中的不足，下次尽量提高和避免。

总之，作文是语文教学的重要组成部分，同时也关系到小学生思想品德和人格品质的形成。因此，实践教学中我们应着力运用现代化的教学手段和方法引导学生乐学作文、乐于作文，进而全面提升其语文水平。