初中地理以图导学教学模式

张兴玲

【摘 要】 现代教育注重考察学生的知识掌握水平和个人学习能力，而实际生活中的地理教学模式往往是强调教师“讲课”的作用，填鸭式的学习过程容易使学生感到乏味和疲倦，从而对地理的学习兴趣低，导致学习效率不高。本文通过详细分析初中地理教学模式中以图导学的方式，对以图导学的程序展开探讨，旨在为初中地理的教学提供一些帮助。

【关键词】 地理；以图导学；概念；程序

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

素质教育伴随着时代发展而逐渐完善，改革传统的教学模式是推动其发展的关键步骤。传统的初中地理教学忽略了对学生的个人兴趣和青少年龄阶段的心理活动的关注，因为教学成果不理想，教学的效率低。而采用以图导学的教学模式，倡导学生将地理文字知识与地理地图联系起来，能够激发学生对地理学科的学习兴趣，培养学生空间思维方式，提高学生的自主学习能力。

1 初中地理以图导学教学模式的基本概念

1.1初中地理以图导学教学模式的内涵

初中地理以图导学的教学模式是以地理地图作为工具，通过教师的合理引导，如对地理特殊知识加以解释，对地理独特现象加以说明，对地理常见规律加以补充等，使学生能够根据地图自主学习地理知识，并在识图的过程中巩固地理知识。这种现代的教学模式注重学生自主学习、合作讨论以及拓展性迁移思维的培养，也强调教师在教学过程中能对学生进行合理引导、适度点拨的能力。

1.2初中地理以图导学教学模式的教学目标

初中地理以图导学模式符合初中阶段的学生的心理特点，即识图能力强、对生硬的文字说明感到乏味、爱好新鲜事物、小组学习能力强等。因此，初中学生对以图导学的教学模式接受度高，教师也可以借助以图导学的教学模式培养学生各方面的能力。

识记地理基础知识的能力。初中学生处于智力发展的时期，其思维方式也随着年龄的增长发生转变，教师利用地图导学，能够帮助学生更加直观地理解地理知识，并使学生在学习过程中注重立体空间思维的培养，为今后其他理工类科目的学习奠定了基础，也对文史类科目的逻辑思维能力培养起到了一定作用。

激发学生的学习兴趣。以图导学的教学模式注重学生通过读图、绘图、析图、用图以及小组合作的过程，突破个人思维局限，解决自身原本无法理解的问题。这是学生主动参与的学习过程，能够激发其学习的欲望，提高其动手能力和提出问题并及时解决的能力。

利用地图展开教学，让学生在学习的过程中感受到文化的底蕴，是培养其树立正确人生观、价值观的重要方式。教师在实行以图导学的教学模式时，也能促进自身授课能力的提升，完善自身的教学能力。

1.3初中地理以图导学教学模式的适用范围

初中地理以图导学模式中的图囊括范围大，可以指教学地图和教材插图、附图等，也可以是地理图册、地理填充图册等教学材料，还包括教学挂图、板图、板画、示意图、统计图、景观图等图片内容。所有的可以帮助学生理解地理知识，拓展地理视野的图示都是可以用于教学的重要材料。地理图示是教材的辅助工具，与文字内容的结合能帮助学生直观地理解地理知识，从而提高地理教学的效率。

2 初中地理以图导学教学模式的操作程序

为了更好的发挥图示在地理教学过程中的作用，帮助学生高效地领悟地理知识的内涵，开发学生的逻辑思维能力，提高地理教学课堂的效率，以图导学模式也需要按照一定的程序进行，具体操作如下。

2.1先导课阶段

此为教师开启本章地理教学内容前的预备阶段。学生需要根据教师提供的教材图示或地理图册等资料进行预习，该过程强调学生对地图的特殊名称、详细图示、界线、地理区域、地图颜色、边角注释、山脉形状、河流流域、地形地貌、城市范围等知识的了解。学生在进行读图阶段时，应该带着目的，结合教材的引导文字，多方面多角度地看待地理圖示，并从中总结地理的特殊规律和显著特征。

2.2学习文字知识阶段

此阶段注重对文字知识的分析理解程度。通过先导课阶段的读图预习，学生已经对本章节的学习内容有了大体了解，可能会适时提出自己的疑惑。教师应该根据学生在先导课阶段自主预习的学习程度，对学生进行合理引导，将文字信息进行分析、综合、归纳、推理并提出问题，使学生有意识地从地图中获取所需信息并加以提炼分析，总结出正确的地理规律。

2.3总结课程内容阶段

此阶段关注学生在完成文字知识学习后的巩固情况。学生已完成主要知识的学习，再通过读图的方式，结合文字信息，加深对课堂教学内容的理解，能对教学内容进行复习，提高自己对知识的实际运用能力。另外，学生参照地图去完成课后探究活动，也是对课程内容的总结，能一定程度上锻炼自己的知识运用能力。

3 小结

初中地理的教学模式种类偏少，使得其教学方法比较落后，教师往往注重学生记忆知识的水平，而忽略了培养学生对于知识的实际运用能力，因而教学效率不高。而采用以图导学的教学模式，既能够抓住学生年龄阶段特有的心理特征，激发学生的学习欲望，又能够培养学生合作交流、自主学习的能力。对这样有效的学习模式加以推广，是提升初中地理教学水平的重要方式。

参考文献：

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