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浅谈幼儿教师的“三镜”观察法

2017-03-31车新

课程教育研究·学法教法研究 2016年36期
关键词:三镜终身学习创新发展

车新

【摘 要】 孩子天性好玩,教师借助游戏环节激发幼儿思维和想象,实现“玩中学”“做中学”。这就要求教师有效观察、研究、创新。我们研究了“三镜”观察法,保证教师在幼儿游戏活动中能做到高瞻远瞩,放大现象,发现细节。使教师的“教”和幼儿的“学”有机结合,有的放矢完美融合。幼儿在游戏中可以充分思考、操作、创造、发展。教师帮助幼儿把以前获得的各种经验组合创造,从而获得成功的喜悦。

【关键词】 终身学习;因材施教;发现细节;创新发展

【中图分类号】 G62.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2016)36-0-01

“一日活动皆教育”。游戏活动以其丰富多样的、多功能的、多层次的、可发展的特点在幼儿课程中发挥着重要作用。教师根据幼儿年龄特点、认知基础、地域特色、兴趣特点投放了游戏材料。幼儿根据自己的需要和喜好选择活动,经过反复琢磨、感知、研究、实践、探索,创新和发展,使得个人能力不断提升。那么,在幼儿实施游戏活动的过程中,教师在做什么呢?当然是观察和适时参与。这就对教师的观察能力提出了很高的要求。教师有效的观察才能以幼儿为本,平视幼儿的活动,提供所需的材料,参与幼儿的研讨,发现活动中的问题,给予适当的帮助。“三镜”观察法帮助幼儿教师俯下身子,感知幼儿动态,实现“支持者”“合作者”的角色目标。

一、“望远镜”观察法

教师应做到终身学习,善于发现,把握教育的新理念高瞻远瞩,学习教育的新方法。教师把目光放远,一线城市和二线城市缩小差距,城乡教育缩小差距,班级和班级之间也会缩小差距。踩在巨人的肩膀上,借鉴别人的成熟经验,自己就更容易成功。

设置游戏活动主题,投放游戏活动材料时更应该把眼光放远。自己所带的幼儿在哪些方面感兴趣,他们的认知基础是什么,所设计的游戏能否激发他们的探索游戏兴趣,是盲目的玩耍还是能引起幼儿的思考和探究欲望,能否促进幼儿的长远发展,这些都能考验教师的观察能力。我们幼儿园的小朋友大多是满族,生活中很少见到满族元素。教师考虑到幼儿的好奇心和探究欲,设置了满族区角。这个区角的设置,使活动游戏不断扩大,从开始的收集满族元素——文字、图片、小吃、服饰,到美工区的满族食品制作,到艺术活动的满族歌曲、服装展示、满族舞蹈,再到游戏活动的欻嘎啦、翻绳,发展到现在的户外活动赛威呼、跑马城……活动内容逐渐丰富,活动项目逐渐增加,活动游戏逐渐扩大。老师的目光越远,幼儿的发展空间越大。

二、“放大镜”观察法

1、放大一个幼儿的优点去鼓励。

教师在观察过程中,放大细节很重要。小一班来了个特殊的孩子——洋洋,是留守儿童的典型代表。入园一周多了,从来不和小朋友玩,也不和老师说话。老师问他什么,他只是点头摇头。爷爷说他会说话,在家里也说话。这可难坏了老师们。一次游戏活动中,他依旧坐在那里画画,一声不吭。老师观察了他好久,发现他很投入,时而嘴角露出笑容,时而嘟囔些悄悄话。老师轻轻走过去,悄悄地说:“真漂亮!”小男孩突然抬头笑了。老师没再说什么。游戏活动结束了,老师在大屏幕上展示了洋洋画画全过程的照片,夸洋洋认真,洋洋聪明,洋洋愿意笑……小朋友们一起为洋洋鼓掌。当天放学,洋洋终于主动跟老实说了再见。从第二天起,我们惊喜的发现,洋洋可以和老师羞涩的交流了。放大了的鼓励拉近了了师幼距离。

2、放大一个环节去拓展。

教师每天都在想,今天给幼儿提供哪些活动素材,他们玩什么,会怎么玩?用方便筷子搭房子是幼儿喜爱玩的游戏,突然有一次,一个孩子把纸条缠在了筷子细的一头。老师仔细观察发现,很多孩子效仿他,这样搭得更牢固。于是,老师将美工区和搭建区的隔断打开了。孩子们开始用纸绳、毛线缠绕,方便筷子有了颜色,房子也有了色彩,更高更稳定;过了两天,发现,房子上有了瓦楞纸做的屋顶,楼房中间用卡纸做了楼层,还有了海绵纸做的房门;《长颈鹿请客》一课讲完后,楼里面住进了很多小动物。小小游戏大活动,细细观察大灵感。

3、放大一个现象去研究。

游戏活动的开展,给幼儿提供了活动实践的机会。老师们也想方设法的给幼儿创造各种机会,为不同的孩子提供活动的场地。实施过程中,老师们发现,游戏活动时,总有几个孩子坐在读书角里,并不是为了专心看书,而是为了不参与游戏。这些孩子大多数很内向,不爱与人交流。于是,我们组织了教研活动,就针对这样的孩子,重新设计游戏活动。读书角被搬到了睡室里,每天午睡前,大家静静的看书,交流,讲故事。教室里的游戏活动都在合作交流中完成,老师要积极适时的参与到活动中去。成为幼儿的朋友,一起感知,一起体验,一起感受成功的喜悦。

三、“显微镜”观察法

幼儿在游戏过程中,一言一行,举手投足都能透露家庭教育的问题。教师应该有一双“显微镜”一样的眼睛,及时发现问题,找出解决办法。班级开学不久,你就会发现哪些孩子外向活泼,哪些小朋友内敛胆怯,针对这一问题,我们就要用敏锐的眼光发现解决问题,比如,找朋友,拉拉手,排排坐……洞察孩子的内心是一种能力,细微之处见真功。能力互补,兴趣感染,大带小,活泼带内敛,小组比赛这些方法都能有效解决班级幼儿的性格缺陷。平时活动中,教师能发现孩子的兴趣爱好,智力发育水平,认知能力和各项技能。老师在组织游戏活动时,就可以因材施教,合理设置游戏环节和强度,既让有能力的孩子有更大的发展空间,又能保证一些特殊孩子的锻炼机会和活动效果。

四、小结

“三镜”观察,使教师的“教”和幼儿的“学”有机结合,有的放矢完美融合。教师充分的观察,充分的梳理,充分的准备,充分的建构,获得了幼儿高质量的游戏效果。让幼儿“玩起来”“動起来”,玩中学,做中学。幼儿在游戏中可以充分思考、操作、创造、发展。教师帮助幼儿把以前获得的各种经验组合创造,从而获得成功的喜悦。游戏活动因为教师的有效观察变得更有价值。

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