给小学生提提神

周玩华

【摘 要】小学生注意力没法长时间集中，因此作为课堂教学的调控者——教师，要具体问题具体分析，随时调整教法，用一些小窍门，激活学生的脑细胞，并以自身乐观的心态感染学生，帮助学生赶走疲劳感，让师生之间在快乐的氛围中互相交流，从而使学生轻松学到知识。

【关键词】提神 注意力 寓教于乐 兴趣 愉悦

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0107-02

我曾在路上无意间听见一个小朋友对他的几个同学一本正经地说：“我一点也不偏科，我语文、数学都考20多分……”他的同学大笑，喝倒彩地说：“你真厉害！”他晃晃小脑袋说：“没办法，上课很没劲，听着听着就想睡。”……说者无心，听者有意，看着那几个小不点，我浮想联翩，是呀，小学生自制力差，要求他们一节课自始至终保持连贯的高度集中的注意力，专心听讲并积极思考，这几乎是不可能的。如果再加上科任老师教法呆板、牵牛鼻子式地“灌”知识点，音量、语速如诵经的话，别说小学生听着想睡，就是弄几个领导、老师在后面听课，估计他们也会偷偷打哈欠，眼巴巴盼着下课铃响呢！那如果换成“魔鬼式”教育，让学生紧张兮兮的，就不想睡了吗？也不然，脑神经绷得太久也会自动松弛，高度紧张跟高度放松都一样会让人产生疲劳感。那么，在课堂上就要恰如其分地激活脑细胞，给学生提提神。回想我本人，在教坛上跌摸滚爬了好几年，悟出了一些小门道，在语文课堂实践中运用起来效果还不错。有时下课铃响了，有的学生会惊讶地说：“咦，怎么这么快就下课了？”不瞒您说，那些话听起来挺窝心的。现以拙笔涂鸦一番，说说我在课堂上是如何给学生提提神的：

一、用些“小插曲”快速给学生提神醒脑

如果连续上了三节课，估计注意力不集中的小学生不是想溜出去玩，就是两眼皮直打架，要用牙签撑起来方才知道老师站在哪儿呢！尤其是春乏夏闷的时候，下午的课更容易使学生走神。如果硬撑着听课，学生可能会把课堂笔记记得像“有字天书”一样，学生清醒后连自己都不知道自己在记什么，在时断时续的思绪中也没法理解教师的教学思路。如果这时教师还只顾一味地讲课，费了九牛二虎之力，讲得声音沙哑，学生还是听得稀里糊涂，那就是瞎子点灯——白费劲了。或者他（她）干脆趴在桌子上睡得一塌糊涂，那连带将老师的心情也给弄糟了。这时候不管课时多紧也得停下来，让全班学生站起来，昂首挺胸、深呼吸，想象自己就是初升的朝阳，朝气蓬勃。如果还不奏效，就让学生玩玩“声东击西”的游戏：教师让学生坐下，学生反而得站着；让学生举左手，学生反而得举右手，喊坐下反而得站着……这样一来，晕晕欲睡的同学反应不过来，会出错，学生必然暴笑如雷，全班同学肯定就会精神大振。或者停下来即兴讲个笑话，或者让学生集体唱一支歌，并目视黑板，想象黑板是大彩电，正在放映这首歌的录像带，移情入境，学生注意力重新集中，就可以接着听课了。

如果遇上学生考前紧张或者有其它的领导、老师来听课时，可以在黑板上写出诸如：阳光、沙滩、海鸥、海浪、山峰、田野、穿林风等字眼让学生进行化抽象为具体、化静为动的想象，就可以缓解紧张的神经，放松心情了。……诸如此类的“小插曲”多得我自己都没法一一笔录下来，但目的无非只有一个——给学生抹点无形“万金油”，提提神。

二、教师加强自身修养，心态乐观豁达，语言风趣幽默

记得我曾跟一个学妹谈起潮阳师范学校的一位老师，我说我们那一届的同学特别崇拜张老师，因为她把课上得深入浅出，听她的课是一种享受。可她却不以为然，说张老师上她们班的课，有一节是上午末节的课，她总会说她上了其它班三节课了，感觉很累。就这句话令她们挺反感，上她的课也觉得乏味了。也曾有一个刺头生被学校领导叫去校长室教育，他气教师的理由居然是该老师上课时总挂着一副苦瓜脸，于是就不想听她的课。

由此可见，教师的喜怒哀乐会直接影响学生的听讲情绪。倘若教师本人老打哈欠，昏昏欲睡，又怎能让学生兴致勃勃呢？当然，教师作为社会群体中的一员，人际关系网中的一个点，个人恩恩怨怨肯定有，一年365天不可能天天都乐呵呵的，万事无忧。但为人师者绝不能将急躁、紧张、烦闷、消极等情绪带入课堂，更不能将别处带来的不愉快感情发泄在无辜的学生身上。我是个火暴性子的人，但遇到烦心的事时，临进教室时总告诫自己：“先上好课再说，其它先晾一边。要让学生觉得上这一堂课很过瘾，深呼吸，我就能一脸灿烂地与学生见面了。”于是振作精神上我的课。教师不可能在道德修养方面十全十美，与圣人比美，但也要尽量让自己乐观豁达、积极进取、信心十足，以无形的精神影响学生的心理品质，做到教书育人，这样一来，学生就会“亲其师”进而“信其道”，上课自然精神状态好。

心理学研究表明，一个人事业取得成功的诸多因素中，良好的心理素质占80%。李岚清也曾指出“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性宗旨。面向全社学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面协调的发展。”教师良好的自我意识、乐观的情绪、开朗的性格会造就优秀的人才。教师不断提高自身修养的同时，也不同程度造就学生良好人格，这与素质教育的基本观点是吻合的。

还记得在潮阳实验学校听过深圳名师赵志祥老师的公开课，印象最深的是他的语言风趣幽默，常常引得台上台下的人开怀大笑，学生的“神”被拽得紧紧的。我自认急智与幽默感均比不上赵老师，不过在课堂上，我尽量让自己的语言风格风趣幽默，让我的课堂时常充满孩子们的笑声，甚至有时出现突出事件，也能以幽默感淡化其負面影响。如几天前一个男生上课时戴着帽子，我问他天气很热干嘛戴着帽子，他小声说头发被火烫坏了，可这时旁边的同桌恶作剧地掀掉他的帽子，顿时周围哄堂大笑，他的脸唰地红了。我一本正经地说：“男生烫发，扣仪表分2分，……不过，看在你的头发被火烧坏的份上，给你心理安慰奖4分，你赚啦……对了，以后别玩火。”于是学生的笑变得善意，被火烫坏头发的学生也不再不好意思，帽子干脆塞进书包。还有，一个身材略瘦的学生上课跟同桌说悄悄话，当时我正好让学生分析病句“他不但很瘦，而且精神很好。”的病因。于是叫他站起来，他倒是能正确回答：“他虽然很瘦，但精神很好。”我就补上一句：“你虽然也很瘦，但老师希望你听课的精神也要很好。”于是他跟全班同学都笑了，伸了伸舌头后就专心听讲了。……确实，笑声是驱走疲劳的良药，用笑声给学生提提神是再好不过了。

三、教要无定法，让课堂教学充满新鲜感

柳斌说过：“素质教育的主要环节在课堂里面。”素质教育的培养目标，必须靠课堂教学来达到，不能认为搞了一些活动就是进行素质教育，而是要培养学生的几种能力：理解记忆能力、观察思考能力、动手动口能力、灵活迁移能力、综合概括能力、独立分析与解决问题能力和创造思想能力。学生能自己读会的，教师就不要讲；学生之间能完成的就不需要教师的参与；学生解决不了的，师生可共同探讨解决，这样就能使学生养成良好的认识能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力等。因此在各个教学环节上要注意为学生“激趣”，寓教于乐，充分调动学生的智力因素和非智力因素，以求达到最佳的认知效果。

1、导语要设得巧

可以是讲故事导入、介绍时代背景导入、设疑导入、看图导入、朗诵导入、复习导入、做游戏导入……要针对课文内容，恰当设计导语，尽可能造成先声夺人之势，一开始就将学生的胃口吊得老高，学习欲望高涨，上起课来才会精神十足。

2、听、说、读、写、议、悟结合

不能将学生的课堂任务定格为“听讲”，因为只捅通学生的耳朵，却捆住他们的手，堵住他们的嘴，由教师唱独角戏，只会吃力不讨好。有时可以让学生划划句子；或画出与课文内容有关的简笔画；讨论讨论难题；让学生个人齐读、分组读、开火车读、分角色读、赛读等……最好是能训练学生当个“提问专家”，为防止学生走过场，只提问个别词语的意思，就要让他们将不懂的词语自己查字典解决，慢慢地他们就会提出有思考价值的问题了。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种方法，可以让学生想象出形态，为画面染上色彩，化静为动，使画面更形象、逼真。例如上《秋天的图画》这一棵，可以让学生闭上眼睛，先在头脑中想象出秋天的美景，再根据课文内容给山水染上颜色，然后结合简笔画让学生想象“梨树挂起金黄的花朵，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃起的火把”的美丽……还可以让学生议论，感悟课文的内容，并移情入境，仔细品味文章的妙处。

课堂上尽量让学生独立思考，独立观察，综合归纳，让学生人人动手、动脑、动笔、动口，促使他们主动发展，乐意学习。

3、合理设计板书

板书尽可能少而精，一目了然，可适当变换字体，还可图文结合，也可以变换表述形式，如可以用表格式、网络式、树式、金字塔式等。甚至可以让学生设计板书或补写教师板书空缺。

4、有感情朗读课文

如果教师朗读技巧过硬，学生耳闻目染，教师再适当教给朗读技巧，让学生角色转移，感情投入，能自己读好课文，把读课文当作一种精神享受的话，课堂上就不会出现和尚诵经般的催眠曲了，那么学生的精神劲头就更足了。

5、组织竞赛

小学生好胜心强，适当组织学生进行竞赛也是一种很有效的“醒酒汤”。上課时，可以让学生在规定时间内，看谁背得多；也可以指定某一段落，看谁用最短的时间背得出来……这样一来，让学生头痛的背诵任务摇身一变，变成学生乐于接受的游戏。有些老师曾说，上新课时学生还有兴趣，一复习就无聊了。我却不这样认为，复习时运用竞赛的形式，学生就会兴趣盎然。可以以小组为单位，采取积分制。教师提问，指名叫学生回答，容易的叫下层生回答，难度较大的让上层生回答；还可以让学生快速抢答；或者让学生提问别组的同学……教师酌情给分，对冠军组给予表扬，对落后组给予象征性惩罚，如抄写一首诗等。

6、表演、做游戏

结合课文内容，教师可以多花点心思让学生分角色表演，如教学《爱迪生救妈妈》这一课，让学生分别扮演爱迪生、医生和爱迪生的爸爸、妈妈，并且揣摩人物的语气。这样一来，“小演员”对课文内容记忆犹新，“小观众”也会印象深刻。平时如果绞尽脑汁设计一些适合少年儿童口味的游戏，在适当的时候让学生做游戏，那无疑是给学生的学习生活加了“味精”，趣味性就更浓了。

课堂上时常给学生提提神，让学生保持饱满的精神状态，学起知识来兴致勃勃，教师看着也觉得心里愉悦，师生间彼此其乐融融，何乐而不为呢？