教育创新在路上

李春霞

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

我常想，课堂教学仅仅是为了完成某项任务吗？不！它更是生命价值的体现和自身发展的组成，还是教师和学生人生中一段重要的生命经历，是教师和学生生命有意义的构成部分，因此它应该是一个愉快而健康的过程。所以在教学时，我总是将理论和自己的教学实践嫁接起来，让我的课堂教学充满理论的张力和情感的引力，形成自己独特的教学风格。

一、在新课导入时，着眼于促进学生体验

对于一定的教学内容，是把它作为知识传递给学生，还是让学生通过体验获得成长的经验，不言而喻，每位教师都会选择后者。在教学中，我根据学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使他们在获得语文基础知识和基本技能的同时，发展语文能力，建立起学习和应用语文的兴趣和信心。

比如，我在教初中七年级语文《羚羊木雕》一文过程中，采用课本剧的方式，在激活课堂的同时，巧妙地为课堂教学问题奠定根基，使课堂导入活动成为整个教学结构的线索。

教学过程如下：

片段1：

我（罗洪洋饰）、万芳（沈俊怡饰）追打着上，我坐在地上。

我：啊？我的裤子破了，万芳，你看，这么大一条口子！

万芳：（略一沉吟）咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来！

片段2：

我：为什么你不说裤子是我的？

万芳：（嘿嘿一笑）我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。

我：那咱们裤子换过来吧？

万芳：（满不在乎地）算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……（二人同下）

片段3

我家。

万芳敲门。我开门。

我：呀，是你呀，万芳，快进来。（拉万芳进屋）

（万芳进屋后看见书桌上的羚羊木雕）

万芳：这是什么呀，这么漂亮？

我：这是羚羊木雕，喜欢吗？

万芳：太可爱了！

我：送给你，咱俩永远是好朋友……永远！

通过片段的表演，学生明白同学友情地珍贵。学生的情感体验更主动，教师也轻松的完成教学目标。

二、在自主学习时，着眼于加深学生理解

在教学《散步》这篇课文时，我是这样讲授的：请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2.师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。教师顺势出示板书。组织学生自主学习时，我当好学生的领队。当学生需要“引导”时，就站在队伍的前面；当学生需要穿针引线时，就插到队伍中，担当促进者、引导者、参与者的角色。

三、在课堂小结时，着眼于引发学生思考

小说《我的叔叔于勒》，可于勒却是作为暗线，略写和虚写他的过去和未来，而集中笔墨表现菲得普夫妇对于勒的态度变化上，从而刻人物的性格特征。对于名著，作为赏析者，由于角度不同，观点也就不同，不是说百家争鸣、百花齐放吗？同学们可以畅谈自已的观点。在对小说的人物形象进行分析时，冯思琪同学突然举起了手，我示意让她站起来。她说：“我有一个疑惑，我认为于勒并没有在海外发财，如果发了财，她应该把钱寄回来弥补过去给我一家带来的损失，他在信中不是流露了這一想法吗？至于于勒写信说他发了财，那只是他对兄弟的一种安慰，是个美丽的谎言。罗洪洋说：“小说中不是通过舰长话来说明于勒在那边阔绰过一人时期，他之所以又破产了，那是因为于勒无法改变他那“花花公子”的秉性。”

课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口”。良好的课堂小结，可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛，余味无穷、启迪智慧的效果。这几个有韵律的短句使学生顿时感到“拨云见日”的喜悦，帮助学生从本质上把握语文知识，让学生感到“课已尽，意无穷”，使学习成为艺术上的享受。

多年来，我一直以打造“好吃又营养”的课堂为己任，用爱和智慧唤醒沉睡的心灵，时时注意点化和润泽，事事回归生命的本真，力求给生命以尊严、自由、幸福，让每个生命都以精彩绽放。创新的步伐不会停止，我会一步步前行，我会一直在路上。