浅析高中语文高效课堂教学法

陈晓凌

【摘 要】当前，很多学生对语文重视不足，学习过程中以提高数学和综合学科成绩为主要目的，而对于即将步入社会的高中生而言，提高学生的语文水平对其语言表达能力和社会交际能力有着积极影响，提高语文课堂教学的效率已成为大势所趋。所以本文将从如何打造高效课堂的方法入手，进行探究。

【关键词】高中语文 高效课堂 优化方式 具体措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0080-02

目前如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。这就涉及到高效语文课堂的构建，我们可以从以下几个环节入手探索高效语文课堂的构建。

一、高中语文高效课堂中存在的问题

1.学生对语文认知的误区

随着目前大学就业难的问题不断突显出来，一部分家长和学生对于高中语文学习的重视度不断降低，甚至一些学生因为父母已经铺好后路则以恶劣的学习态度对待语文，而少数家长将学校当作了“托儿所”，对于学生并未有任何要求，这就进一步导致学生心理松懈，最终使得高中语文高效课堂的建设面临挑战。

2.教学方式单一，学生学习基础能力有待加强

学生到达高中阶段的语文学习时，尽管都经历了中小学语文的教学，但是其学习能力存在明显的差异，对于基本的主谓宾不能正确区分，尤其是文言文的学习面临众多困难。在《纪念刘和珍君》的教学中出现了一句“淡红的血色和微漠的悲哀”，学生普遍无法了解这一句的内涵，或者得出的结果让人啼笑皆非。尽管这种现象仅在少数学生身上出现，但也必须引起重视，因为学生的基础学习能力直接决定了高效课堂最终能够实现多少的教学价值。

二、构建高中语文高效课堂的重大意义

1.增强学习兴趣，提高语文知识理解能力

多样化、创新式的教学方式，可以激发学生的学习热情，打破教学形式化导致的感官和精神疲惫；活跃学生的思维，使学生思考问题的思路得到开拓和发展；在对教学方式进行探究学习的同时，学生可以寻找出适合的学习方式和应用技巧，加深对语文知识的理解，对于提高语文成绩具有直接的帮助。

2.学习人生哲理，坚持学以致用原则

高中语文是学生语文学习生涯中的重要阶段，涉及的文学形式更加多样化，语言表达方式更加丰富化，字里行间所传递的情感更具哲理和深意。高效课堂，除了基本的知识理解外，还以学生能够深入文章情感、感受读者妙思。学生通过对段落、语法的学习，掌握语言表达和沟通技巧，更好地学习；对文章深层次的了解，学习古人的家国情怀、为人处世的人生哲理；教师对学生正确的实践引导，实现学以致用，是思想和文化上双重的熏陶，是人生理念的升华。

三、高中语文高效课堂构建的优化方式

1.革新教学理念

高中课堂教育与传统课堂相比最大的区别在于教师和学生的教学角色出现了变化，即学生开始成为课堂的主人，教师则更多的是组织教学以及教学引导，而这一课堂教学模式的形成离不开教师的主观意识，教师应摒弃传统教学中一味理论知识灌输学生被动接受的教学形式，其思想必须从应试教育中解放出来，迎合目前新的教育趋势，秉承新课标中的理念开展教学，不应把教学目标定在考试成绩，而是要放在学生语文综合素质方面，在课堂或者课下关心学生的生活和学习，以消除师生之间的隔阂。结合本班实际情况进行高效课堂的方案制定，只有这样才能够真正实现高效课堂。

2.以兴趣为引导提高学生的学习积极性

语文这一学科属于工具基础性的语言门类，学生在学好语文的同时，也能够对其他学科起到促进作用，因此在建设高效课堂时，必须要先调动学生的学习积极性，让学生都参与到教学活动当中。对此，教师应该充分利用教学资源，实现资源的优化配置。例如可以利用多媒体让学生更为直观地感受到文章背后的时代背景，并在课后布置观后感写作作业，调动全体学生的积极性，最终实效高效课堂的教学价值。

3.使课堂教学方式向多样化发展

学生在高中阶段一般面临较大的学习压力，由于涉及的科目众多，因此语文的课时较少，并且教学任务繁重，而教师为了在有限的时间内教完设定的内容，就会导致课堂预习和课堂复习被忽略。一般是以作业的形式让学生自行预习、复习，但是实际效果教师也无法掌握，因此必须要优化教学方式和课堂教学结构，每次上课抽出几分钟的时间进行知识回顾。另外以多媒体教学、情境教学等多种方式来提高课堂效率，还需加强学生的基础学习能力的培养，尤其是学生听、说、读、写能力，以提高学生的综合素质。

四、构建高中语文高效课堂的具体措施

1.充分的教学设计，明确教学目标

教学设计主要是指在课程开始之前，对各教学要素进行合理有序的安排，并设计适合教学方案的过程。充分的教学设计的前提是“三个明确”，即明确授课内容、明确学生学习进度、明确教学目标。明确授课内容，需要教师作出课堂规划，在前10分钟做好导入工作、在中间的20分鐘是正式授课，最后是练习巩固时间，这需要教师掌握课堂节奏、注意课堂时间、把握课堂进度；教师在授课前，对学生的学习进度、学习情况有着充分的了解，对于学生熟悉的内容，可以简单略过，普遍存在难点和重点，反复讲解，这就要求教师平时与学生多交流和沟通；要根据学生学习兴趣、学习能力、知识储备等，以服务学生为目标、了解学生为基础，做到因材施教。教师明确学习目标，要针对性地教学，同一知识点，学得清楚、学得扎实才是进行下一个教学任务，避免茫目性的“一把抓”和蜻蜓点水式的学习。

2.组织教学活动，活跃教学氛围

高中学习中枯燥的学习生活，利用语文教学活动，激发学生兴趣，活跃教学氛围是十分必要的，还能起到缓解学生学习压力的目的。在语文知识储备的基础上，利用学生的好胜心，结合教学内容展开语文知识竞赛、文言文比拼等活动。还要注意贴合学习生活，以学习难点、重点为切入点设计题目，实现教学的趣味性与扎实性相结合。现在笔者以高中语文的教材为例展开文言文竞赛活动。（1）文言文的一词多义：①爱，性本爱丘山齐国虽褊小，吾何爱一牛。爱其子，择师而教之。②安，·安在公子能急人之困也？既来之，则·安之。衣食所·安。（2）按照要求回答问题①在《六国论》的中心论点是什么？②在《劝学》中学到了哪些人生哲理？采用小组竞赛、分别抢答的方式，激发学生的参与热情，使学生踊跃回答问题。在一词多义中，学生对不同语境、不同词性的文言字词有了更深的理解；在按照要求回答问题中，学生通过全文回忆，对文章进行复习，加深了印象，加深了理解，能够熟练背诵。

五、如何利用情景化教学打造高效课堂

1.利用学生角色扮演，构建趣味性课堂

新课改要求构建以学生为主体的高效课堂，加强对学生综合素质的培养。其中在传统教学过程中，只是将知识灌输给学生，并不注重了解学生的知识接受能力及理解能力。在课堂教学中普遍出现课堂气氛较差，学生的学习兴趣不浓厚等问题。在此情况下，教师可以采用角色扮演方式，激发学生学习兴趣，提高学生吸引力，引导学生参与到课堂教学中，为学生提供更多实践机会，让学生通过角色扮演理解课文中人物的性格特征，从而更好地学习课文内容，有利于高中语文教学的开展。例如，人教版高中语文必修四《雷雨》一课，故事情节跌宕起伏，人物众多，人物矛盾复杂，具有很强的戏剧性。高中生已经有一定的理解能力和思考能力，但是还不能完全抓住课文的精髓，因此在学习《雷雨》这一课时，教师可以将《雷雨》中的人物列出来，让学生通过角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前学生应该对文中人物的性格特点、情感变化、内心世界有一定的了解，从而更好地扮演文中人物角色。学生在扮演鲁侍萍、周朴园、周萍等角色时，针对文中情节进行情境再现，加深对课文的理解，达到寓教于乐的学习效果，在轻松愉快的氛围中学习课文内容，进而增强语文教学的实效性。每个学生的内心深处都有表演的欲望，都渴望在属于自己的舞台上展示自己，教师可以根据高中生的这一心理特征，通过角色扮演的方式将他们难以理解的文章内容化难为易。在角色扮演的过程中，学生能够积极思考，合作探究，这样就重视了学生在学习中的主体地位，使学生在快乐的情境中喜欢上语文，从而更有助于提高高中语文课堂教学质量。

2.加强多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣

多媒体技术已经在各个领域中普遍运用，在情景化教学中，文本、图片、视频动画等文件都可以运用其中。教师可以将教学内容采用课件PPT展示出来，给予学生更加生动形象、直观的认识。学生可以在课后将教师制作的PPT拷到自己优盘中进行深入学习，这样可以使教师的教学和学生的学习都更加方便、快捷、高效。例如，在学习人教版高中语文必修五《边城》这一课时，教师可以对沈从文进行简介，然后可以为同学们展示湘西世界中自然清新、风景优美、环境宜人、安静平和的美丽边城的图片，从而缩短学生与课文的距离，使学生更好地理解课文内容，更好地让学生了解主人公翠翠所处的环境，更好地把握人物的性格特点。在这样的情境下，学生了解边城这个世外桃源和翠翠单纯善良的性格就会变得轻松容易，水到渠成。高中生已经有了自己的理解能力和认知能力。教师将多媒体技术和课文内容紧密结合，使学生对学习产生兴趣和热情，从而积极地投入到学习中，从而提高高中语文教学质量。

3.合理组织小组合作学习，提高学生参与积極性

新课标明确要求，在高中语文课堂教学过程中要培养学生的合作意识，让学生分为不同的小组探究问题、解决问题，有利于学生合作学习能力的提高，也有利于学生互相启发思维，更有利于增强学生的课堂参与度。在情景教学中应用小组合作探究教学，引导每个成员进行角色扮演，并且引导各小组之间密切配合，这样可实现知识的共享，最终使学生共同进步与发展。例如，在学习新课标高中语文（人教版）必修2朱自清的散文《荷塘月色》时，教师可以先讲述《荷塘月色》的创作背景，同时在学生已经初步感知课文内容的基础上，让学生以小组为单位，每个小组都提出问题，然后每个小组再一起合作探究问题并解决问题。教师在应用小组合作教学的时候，注意实现科学化分组，确保小组内成员语文水平相近，以此提高语文知识学习公平性。情境化教学方法使课堂内容丰富多彩，课堂形式灵活多变，教学效果良好。因此，教师应该将创新的、开放的情景化教学方法运用到高中语文教学过程中，激发学生学习兴趣，在轻松快乐的课堂氛围中达到对语文知识的掌握，进而提高高中语文教学效率。

六、总结

总的来说，教师要想实现语文教学的高效课堂，必须要树立正确的学习观和教育观，迎合新课标教学理念，根据学生的实际能力以及知识掌握情况来制定教学任务，同时调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到教学活动当中，最终启迪学生的思想，实现开放式的高中语文高效课堂。

参考文献：

[1]张利.构建高中语文高效课堂的探索研究[J].吉林画报，2014-7.

[2]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施【J】.淮北职业技术学院学报，2011（04）

[3]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略【J】.新课程研究（基础教育），2010（07）