论高职思政课传统教学与网络多媒体教学的整合

摘 要 高职思政课传统教学与网络多媒体教学各有优点和缺点，两种教学手段具有互补关系，我们必须积极采取各种行之有效的措施把它们有机地整合在一起，以切实提高高职思政课的教学实效。

关键词 高职思政课 传统教学 网络多媒体教学 整合

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.064

Abstract The traditional teaching and network multimedia teaching about ideological and political lesson in advanced vocational education colleges have advantages and disadvantages each. Two kinds of teaching means are complementary relationship. We must actively take various effective measures to organically integrate them together for improving the teaching effect of ideological and political lesson in advanced vocational education colleges.

Keywords ideological and political lesson in advanced vocational education colleges；traditional teaching； network multimedia teaching； integration

传统的政治课教学是教师在讲台上主讲，用黑板板书演示，一块黑板、一只粉笔、一本书就能够完成教学过程。随着网络多媒体技术的发展与普及，网络多媒体教学应运而生，它集图、文、声、影、网于一身，为高职思政课课堂教学提供了新的教学环境，积极促进高职思政课传统教学与网络多媒体教学的整合，能使高职思政课的课堂教学焕发出新的活力。

1 高职思政课传统教学与网络多媒体教学整合的必要性

高职思政课传统教学指的是老师和学生处于同一教学场所（主要是教室）内，思政教师依靠书本、黑板、粉笔、嘴巴、肢体语言等面对面地向学生传授知识。网络多媒体教学是指老师和学生可以处于同一多媒体教学场所内，也可以不处于同一教学场所内，师生利用计算机、投影仪和互联网络等现代化硬件和软件设备，进行实时或者跨时空的教学。高职思政课传统教学与网络多媒体教学各有优点和缺点，只有实现二者的有机整合，才能收到良好的教学效果。

（1）高职思政课传统教学最大的优势是能实现师生面对面的思想理论和情感交流，思政教师通过运用板书、手势、表情、语言、眼神等与学生进行面对面的接触和思想交锋，在学生面前对教材内容进行苦口婆心的、耐心细致的讲解，以自己的人格魅力来感化学生，能做到以理服人和以情感人，对学生身心产生潜移默化的言教身教作用，这是网络多媒体教学难以做到的。网络多媒体教学虽能集互联网和文字、图片、声音、视频等于一体，形式和手段丰富多彩，但也存在很多人机交互的情形，学生面对的是冰冷的机器，难以进行心灵的沟通。所以，傳统教学一定程度上弥补了网络多媒体教学过度依赖计算机、网络等硬件和软件设备，师生、生生之间思想理论和情感交流不足的缺陷。

（2）高职思政课传统教学中由于学生获得的知识基本来自课堂上教师的讲授，信息虽没有网络多媒体海量，但这些信息都是思政教师从海量信息中经过深思熟虑而筛选出来的，知识严谨准确，能确保与党的理论、路线和方针保持一致，能做到有效地对不良信息进行屏蔽，从而有利于学生的健康成长；而网络多媒体教学中学生虽能通过互联网很轻易地获得海量信息，但这些信息往往鱼龙混杂，里面掺杂着不少的不良信息，由于缺少老师的把关，再加上学生缺乏应有鉴别能力，很容易误导学生。

（3）高职思政课传统教学教学手段比较单一，“一本教材、一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”是其真实的写照，由于教学手段缺乏，教师只能从理论到理论，从抽象到抽象地向学生讲解教材内容，上课比较枯燥乏味，课堂气氛沉闷，教师教得辛苦，学生学得痛苦，难以收到较好的教学效果；而网络多媒体教学适应了当前数字化、信息化时代的需要，它集互联网、图形、文字、音频、动画、视频等多种要素于一体，教学手段极其丰富，充分利用这些手段来辅助教师的讲解，能使思政教师讲解的内容避免抽象、深奥、说教与枯燥，变为具体、简单易懂、生动和有趣，教学效果相对较好。

（4）在高职思政课传统教学中学生获得的知识基本来自课堂上教师的讲授，由于受教材内容、教师个人的能力和教学课时的限制，教师在课堂上向学生所提供的信息有限；而网络多媒体教学却突破了教学的时空限制，网络多媒体为学生提供的资源极为丰富，学生可以在任何时间、在任何有电脑网络的地点进行任何内容的学习，使课程内容突破了时空的局限，这一方面使学生进一步加深了对教材内容的理解把握，另一方面又锻炼了学生自主学习和独立思考的能力，切实地提高了思政课的教育实效。

因此，鉴于高职思政课传统教学与网络多媒体教学各有长处和短处，让二者有机整合，彼此取长补短是十分必要的。

2 高职思政课传统教学与网络多媒体教学整合的模式和要求

2.1 整合模式

把网络多媒体教学新要素和新手段融入到传统的思政教学中。这种融入既包括课内融入也包括课外融入，课内融入是指老师和学生同处于网络多媒体教室中，教师综合运用传统教学手段（如教材、嘴巴、肢体语言、粉笔、黑板等）和多媒体教学手段（如互联网、电脑、投影仪、音响设备、话筒等），结合互联网资料、PPT资料和板书资料给学生对授课内容进行讲解。课内融入的关键是教师必须精心设计制作好与教材内容紧密呼应的，集文字、声音、图象、动画、视频等多种资料于一体的多媒体授课课件，它是课内融入的基本平台。其次，教师也可以在课堂上适时地打开相关网页，在互联网上向学生即时展示一些与授课内容有关的信息。课外融入是指学校和教师在互联网上先建立高职思政课网络课程学习平台、高职思政课教学资源库平台，让师学能在课后自由地进入平台，并在平台上自主地进行诸如网上交流讨论、答疑解惑、查阅相关资料、在线测试等各种教学和学习活动。课内融入是主体，课外融入是补充，两者相辅相成，缺一不可。

2.2 整合要求

2.2.1 积极实施立体化的多媒体教学

“立体化的多媒体教学法是一种把讲述法、理论联系实际的方法、专题式教学法、案例教学法、课堂教师和学生互动式教学法、幽默式教学方法、学生主演法、视频教学法和配音图片文字浏览教学法等多种教学方法有机地融合到多媒体教学法中的教学方法。”①立体化的多媒体教学以高职思政课教材的内容为基本依据，以融传统教学和网络多媒体教学为一体的多媒体课件为基本载体，通过课堂教学的形式，向学生讲授思政课基本知识，开展师生的双边教学活动，这种教学法能有效地融教材内容和网络多媒体相关内容于一体。

立体化多媒体教学的实施使互联网资料、文字、声音、图片、视频等各种要素通过计算机、PPT等各种现代化硬件和软件有地机组合在一起，通過课堂上师生的互动教学，实现了高职思政课传统教学与网络多媒体教学的有机整合，使教学由平面走向了立体，大大提高了高职思政课的教学实效。

2.2.2 积极建立高职思政课网络课程学习平台

建立高职思政课网络课程学习平台是实现传统教学与网络多媒体教学进行课外融合的主渠道，使学生能在课后按照教师的要求，通过互联网进入平台开展自主学习，教师也可以在平台上对学生的学习进行课后的指导，使高职思政课的教学由课内延伸到了课外，这既辅助了课堂教学，又使学生的自主学习能力得到培养，进一步提高了高职思政课教学实效。

该平台包括个人首页、课程教学、项目化教学、精品课程、资源中心等栏目，尤其是课程教学栏目，该栏目包括了课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测试、课程管理等诸多内容，教师可以把教学课件、教案、典型案例、音频视频等资料上传到教学材料栏目下，供学生自行在线学习或下载后学习；在答疑讨论栏目中，师生可以对相关重点、难点和热点问题进行交流讨论，实现了课后师生真正双向互动；教师也可以把作业布置到课程作业栏目下，学生就可以在网上递交作业，教师也可以在网上对学生的作业进行批改；特别是在线测试栏目，该栏目的测试题由系统自动组卷，自动对学生的答卷进行批改，使用十分方便，老师可以利用这一功能对学生的学习成果进行测试，学生也可以进行自测，既减轻了教师的负担，也培养了学生的自主学习能力，大大提高了教学效果。

2.2.3 积极建立高职思政课教学资源库

该教学资源库存放在互联网上，让大家共享。资源库的内容主要有：拓展学习资料库、案例学习与思考资料库、练习与思考资料库、视频赏析资料库、学习互动实践资料库、时事精神学习资料库等内容，内容丰富多彩，师生可以在网上直接打开或下载后学习。高职思政课教学资源库的建立可以为师生提供更为全面快捷的信息检索，让师生能够享受丰富的思政课学习资源。

2.2.4 加强思政教师的学习和培训

思政课传统教学与网络多媒体教学整合对教师的综合素质提出了更高要求。不仅要求思政教师能精通传统教学，而且还应能熟练地使用网络多媒体进行教学，这就要求教师对计算机的硬件、软件和互联网知识必须要有一定的掌握和了解，要掌握一定的电脑知识技能，掌握一定的网络多媒体制作知识技能，比如：网页网站的制作、PPT的制作、视频、音频的下载和剪辑制作，教学图形图片的制作以及动画的制作等。所有这一切都对不是计算机网络专业毕业的思政教师提出了新的挑战。

2.2.5 加大硬件设施投资力度，确保校园网络全覆盖和多媒体教室达标配置

互联网络和多媒体教室是实现思政课传统教学与网络多媒体教学整合必不可少的硬件条件，所以学校必须克服困难，要千方百计地加大对这些硬件设施的投入，确保学校互联网络的畅通，加大对原有多媒体教室的升级改造，使多媒体教室网络畅通，电脑性能高，投影仪投影清晰、颜色逼真、光线明亮，音响效果优良，话筒、电脑鼠标使用方便，有条件的学校还可以把多媒体教室的投影银幕更新为液晶显示屏幕，以确保显示的影像清晰、颜色逼真，收到好的教学效果。

总之，由于思政课传统教学与网络多媒体教学各有长处和短处，两种教学手段并不是对立关系，而是取长补短的互补关系，所以，我们必须更新教学理念，积极采取各种行之有效的措施把思政课传统教学与网络多媒体教学有机地整合在一起，以切实提高高职思政课的教学效果。

注释

① 柯水云.高职思政课立体化多媒体教学法教学实效浅议.中国电力教育，2013（7）：88.

参考文献

[1] 曾绍玮.论传统教学和网络教学在现代教育中的融合[J].中国成人教育，2014（16）：147-149.

[2] 韩凤英，王新.利用网络资源打造高效政治教学课堂[J].中国教育技术装备，2014（1上）：53-54.

[3] 宫丽.高校思想政治理论课混合式教学模式探析[J].学校党建与思想教育，2016（5）：35-37.