应用型大学艺术类英语课程体系浅析

章宏

摘 要 中国在全球经济发展中扮演着重要角色，中国文化是国际文化的重要组成部分，为了充分发展我国文化，艺术类专业人才必须具备一定的英语基础。本文主要讨论了应用型大学艺术类英语课程体系，分析当前我国应用型大学艺术类英语课程体系的现状和存在的问题，在此基础上提出完善应用型大学生艺术类英语课程体系的相关对策，为完善英语课程体系提供参考。

关键词 应用型大学 艺术类 英语课程

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.019

Abstract China plays an important role in the global economic development， Chinese culture is an important part of the international culture， in order to fully develop the Chinese culture， art professionals must have a certain English foundation. This paper mainly discusses the application of Art College English curriculum system， analyzes the current situation of China's Applied Art College English curriculum system and the existing problems， puts forward relevant countermeasures to improve college students' English applied arts curriculum system， provide guidance for the improvement of English curriculum system.

Keywords applied college； art； English course

0前言

随着经济的发展，信息全球化趋势明显，国际文化交流越来越频繁且不断深入。中国能站在世界文化舞台上绽放光彩，依赖于国内具有一批高素质、高水平的艺术类人才。艺术类人才培养是我国高等教育的重要组成部分，高校艺术类专业设置已经不仅仅是艺术类学院的特色，很多综合性大学都开办具有自身特色的、高水平的艺术类专业。为了能在经济全球化、文化多元化背景下将我国艺术人才推向国际文化交流平台，艺术类专业学生必须具备一定的英语水平，因此，英语课程体系对艺术类专业学生发展意义十分重大。①

与传统的语文和数学课程体系不同，英语课程在课程设置、教学方法及教材编制等方面都还有一定的改进空间。高等院校在对艺术类专业学生进行培养时，对英语教学不够重视，招收艺术类学生时，英语要求较低，再加上高校英语教学模式单一、缺乏创新，最终导致高校艺术类专業大学生英语水平较低。

1 应用型大学艺术类英语课程体系现状

1.1 艺术类专业学生方面

艺术类专业学生普遍存在英语基础较差的问题。我国艺术类学生招生考试时，其考察依据主要是学生艺术方面的才华与能力，而文化基础课程的要求相对较低，因此很多高校艺术类专业学生入学时，英语基础差异较大，而且由于艺术类学生在高中阶段的学习任务比其他学生更为繁重，花费在艺术课程的时间和精力较多，从而导致高中阶段英语成绩较差。②尤其在艺术类专业招生时，经常会碰到艺术特长非常明显，而文化基础课程成绩较差的学生，有的学生甚至不能够达到艺术类专业的最低分数线。

1.2 艺术类专业英语课程教学方面

艺术类专业英语教学课程设置不合理，选用教材单一，教学方式不适应学生英语的教学。一般来讲，艺术类专业学生英语学习要求较低，但也不代表毫无教学目标和考核要求。而又由于这些学生艺术类课程任务相当繁重，因此，寻找一套既能让学生接受，又不至于花费太多时间的英语课程教学方式非常重要。目前，大部分高校艺术学生英语教学还停留在陈旧、单一的教学方式。“满堂灌”的英语教学模式仍然普遍存在，课程设置毫无新意，导致学生难有学习热情。

1.3 艺术学生英语课程教师方面

如果一门课程的教师非常优秀，专业知识扎实，教学经验丰富，那么学生的学习兴趣和积极性就会很容易得到激发。在艺术类高校中，英语课程教师大多不被学校重视，因此，在选拔任课教师时，往往会出现一些经验不足、专业知识不够扎实的教师从事课程教学的现象。而且，很多大学英语教师在教学过程中片面强调学生的过级考试，而忽略英语实际应用能力的培养。这种教学模式只能培养学生的应试能力，不利于培养学生的自主学习能力。

应用型大学艺术类英语课程体系是应用型大学教学体系的重要组成部分，应用型大学艺术类课程随着国际化的发展，已经不断改革并取得显著成效。英语课程作为辅助性学科，由于受到社会各方面因素的影响，没有发生质的变化。英语课程体系存在学生特征、教学方式等多方面的问题，在这些问题中，有些是需要学习主体加以克服的，如艺术类学生投入英语学习的时间和精力较少；而有些问题是可以通过优化改革制度逐步完善并最终解决的，如英语教师选拔制度、课程教学模式等。

2 应用型大学艺术类英语课程体系改革对策

2.1 以应用为主，完善艺术类英语课程体系

建设应用型大学是高等教育改革的一大重要举措，应用型大学所培养的人才主要以应用型人才为主，而艺术类专业的特征就是通过不断的实践、不断的应用才能取得优秀的成绩。因此，在改革艺术类英语课程体系时，要结合艺术类专业学生的特点，制订艺术类英语课程的教学大纲和教学内容。英语是一门基础性学科，应用型大学艺术类专业学生学习英语通常需要三个学期，前两个学期为英语基础学习，第三学期以专业应用为主进行学习。学习内容方面，以英语语言知识，包括听、说、读、写等为主，同时，还应该培养学生的语言应用技能、跨文化交流技巧以及英语学习技能等能力。

2.2 应用现代化教学技术，提高教学效率

目前在大部分高等院校中，都配备了多媒体语言教室、网络教学平台等，这些教学设备可以利用图片、视频、音频等，形象地将英语语言知识传授给学生。此外，由于艺术类专业学生课堂学习英语的时间非常有限，因此可以根据学生特点设置大学英语网络自主学习平台，如利用移动网络、微信公众号等，辅助和延伸英语课程学习。教师可以在自主学习平台发布学习消息或讲课视频，并布置课后作业，而学生可以利用自己的课余时间进行学习。近几年，随着移动通信网络技术的发展，这种利用碎片化时间学习英语的模式备受学生喜爱。

2.3 增加实践环节，培养学生的应用能力

应用型大学艺术类专业英语课程中必须设置实践环节，而且根据所学专业的特点设置实践课程。实践环节的设置应当注重结合艺术类学生的学习兴趣及其职业发展，如英语话剧、英语短剧表演等。这些实践环节一方面可以增强学生的艺术专业学习技能，另一方面通过实践提高学生英语应用能力。通常在大一阶段可以开设培养英语口语的实践课程，鼓励学生积极参加口语练习和交流，模拟国际文化交流场景，为英语实践活动的开展打好基础。大學期间的后期学习可以通过组织各种应用实践活动，从而培养学生的应用能力。

2.4 合理设置评价体系

应用型大学艺术类英语课程评价体系应当根据艺术类专业特征设置。目前，艺术类英语课程评价体系缺乏合理性，如有的高校评价艺术学生英语成绩的唯一标准是学生的考级情况，英语成绩过了四级为优秀，过三级为合格……虽然这种硬性指标在某种程度上有利于激发学生学习的主动性，但对学生的英语应用能力培养效果并不明显。此外，对艺术类英语课程的评价应当涉及教学的各个阶段，确保学生在各个阶段明确掌握英语学习任务和目标。当前很多高校艺术类学生学习英语时，大都只是在大一阶段比较重视英语学习，而到了高年级后却很少接触英语。所以，设置英语教学评价体系，不仅要对低年级大学英语课程进行基本的形成性评价，还要对高年级大学英语课程进行专业性的终结评价。

综上所述，应用型大学艺术类英语课程体系改革对策包括：以应用为主，完善艺术类英语课程体系；应用现代化教学技术，提高教学效率；增加实践环节、培养学生应用能力以及合理设置评价体系。③笔者认为应用型大学艺术类英语课程体系改革是一个漫长且随时代背景不断变化而发展的过程，需要在教学中时刻以学生为中心，学生时刻以成长成才为己任，才能真正提高艺术类学生的英语学习水平。

3 结语

大学英语课程体系是一个复杂、繁琐的工程，其表现出系统性强、学科交叉明显的特点，使其在设置时需要综合考虑，师生共同努力。应用型大学应该通过分析社会对艺术人才的需求情况，了解社会环境和国际形势，促使教师积极转变教学观念并改变教学模式，提高学校对艺术类英语课程体系管理的重视程度，强化社会对英语课程体系的认同。只有各方面共同努力，才能取得应用型大学艺术类英语课程体系教学的理想效果。

注释

① 翟子惠.应用型人才培养转型时期的大学英语课程改革构想——以钦州学院为例[J].学术论坛，2014.9：166-170.

② 孙颖.京剧专门用途英语（ESP）课程开发的探索与实践[J].英语教师，2015.8：56-60.

③ 段国祥.能力本位与大学英语课程体系的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010.3：255-256.