小学语文课堂教学导入三法

倪德华

摘要：课堂导入是教学的起始环节，起着引领作用。精心设计的导入环节可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，提高教学效果。

关键词：课堂教学；导入；激发；效果

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-047-1

课堂导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，在教学环节中起着引领作用，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会得到相应提高和有效发展。我在平时教学过程中作了一些尝试，收到良好效果。

悬念导入法 对于小学阶段的学生来说正是对新鲜事物感到极大好奇的时候，恰巧悬念的设置能够帮助学生产生期待心理，调动他们的好奇心，激发他们的求知欲。教师在课堂教学中应用悬念导入法，能有效地吸引学生流转的目光，定格在本节课的所学内容上，以教学目标和主要内容为中心，按照设定的步骤，结合教材内容，特别是学生思维情况和学习的状况，有条不紊地进入下一环节。

比如，在教学《蚕姑娘》一课中，我就可以利用悬念导入法，用悬念的设置吸引学生注意力，将精力用在这种生活上离不开，但是不常见到的小生物——蚕上。教师可以问学生：“什么动物会吐丝？”大多数学生们可能回答：“蜘蛛、蚕。”然后再问：“哪种生物吐出来的丝可以织成我们穿的衣服？”那么学生就知道这种生物是我们今天需要学习的“蚕”姑娘了。接下来教师还可以提问：“蚕宝宝是什么颜色呢？它的主要食物是什么呢？它的主要特征和生活习性是什么？”平时不接触蚕养殖的小学生们怎么会知道蚕的生活习性和各种习惯呢？这就引起了学生们的探索欲，对于接下来的学习内容他们就拥有足够的热情。激发学生求知欲，给他们的生活注入活力，而导入悬念的设置就好比一股清流，汩汩地流入学生心田，让学生的课堂学习始终保持兴趣，永远动力十足，兴趣盎然。

诗歌激情法 小学生的课本中不缺少朗朗上口的儿童诗歌，这些儿童诗歌往往采取贴近学生生活的主题，进行描写和抒情，正能量溢于言表，所以教师们在进行诗歌教学的时候就要利用诗歌或慷慨激昂、或委婉抒情的感情，引起学生心中的同感，让他们在学习的过程中真正带着自己的真实情感，做到有感而发，让他们胸中的情感汹涌澎湃，那么，对于学生们在诗歌上的学习就能够事半功倍了。此外，教师在教学上不能拘泥于课本，要以课本为主要工具，让学生们尽可能开阔眼界，多了解大千世界的新鲜事物，感受生活中多种多样的情感。我注意利用多媒体教学工具，选择与课本内容相關的诗歌文章，让学生们大声朗诵，将诗歌中的感情切身体会，以这种方式引入语文课堂教学。

诗歌《歌唱二小放牛郎》中，饱含着作者的爱国、歌唱赞颂祖国英雄的深深情谊，也代表着所有人民的爱国，对英雄的敬仰之情和对敌人侵略的痛恨之情，我就通过寻找相关题材的诗歌，制成PPT课件，让学生们先体会其中的思想感情，再阅读课文，深刻感受小英雄王二小的感人事迹，将自己带进当时的年代，感受国民的抗敌热情和保家卫国的积极性：当敌人“昏头昏脑地迷失了方向”，王二小小英雄被抓住，他“假装顺从自有主张”，“把敌人领进我们的埋伏圈”，明明知道自己不能够安全地回来，还是镇定地决定将敌人领进埋伏圈，即使粉身碎骨也要消灭侵略者，保卫老百姓，捍卫我们的民族尊严，英雄王二小身上体现出来的伟大的民族精神和大无畏精神，让每一位学生由衷敬佩！

情境创设法 情境创设法随着数字化大时代的发展应运而生，拟造的课文情境能够让学生们对课文中所描述的情境“身临其境”，切身体会文章字里行间所抒发的感情，和作者想通过文章给我们的启示、道理以及告诫。教师可利用课文让学生们自导自演，通过自己的言行举止将文章尽可能详细地表述出来，这样的导入方法突破了传统教学模式，既活跃了课堂的教学氛围，又活跃了学生的思维，让普通的小学语文教学课堂变得别开生面，让学生们兴致勃勃。对教师来说，这是一种极方便传授道理的途径，学生们自己扮演角色，要想将文中角色的特点表现得淋漓尽致，就要深入角色的内心来体会，这不就是直接的体会感情，学习道理的方式吗？

比如，教学《狐假虎威》之前，我让学生们自由组合，自己选择喜欢的角色来扮演，记住台词，必须要体会角色的心理活动，将角色原原本本的表演出来，每一组同学都要上台表演，结束之后，进行投票表决，选出大家心目中最优秀的一组，并进行表彰，激发学生们的好胜心，以此鼓励大家在学习和准备中，尽力而为，争取让自己更加真实地体会角色，表现角色。在这个学习准备的过程中，他们已经充分地体会了各个角色内心的想法和观点。在比赛结束后，我对各个角色进行点评，让学生们知道什么是对，什么是错，哪些想法是正能量的，哪些是负能量的。学生们经过自己体会，再加上教师的点评，善恶评价了然于心。

总之，教师要精心设计课堂教学的导入环节，注意确立学生的学习主体地位，充分调动学习积极性，激发热情，让他们对语文知识充满渴求，主动而不是“被迫”学习。教师应该让课堂导入环节变成学生思维的大舞台，让他们通过预习和已知展示自己各个方面的才艺，以此促进教学顺利、高效地进行！