欠发达地区高等医学院校研究生创新能力培养对策分析

2017-03-31林梦瑶罗爱月黄锁义赵玉鹏

科教导刊 2016年34期

林梦瑶　罗爱月　黄锁义　赵玉鹏

摘要采用简单随机抽样对126名欠发达地区医学研究生进行问卷调查，并用spss 21.0进行统计，通过此次调查分析研究生创新能力培养的现状和成因，提出几点提高研究生创新能力的对策，为高校研究生培养工作的開展提供可行性依据。

关键词欠发达地区研究生创新能力对策分析

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.011

Abstract Sampling Investigate 126 postgraduates of higher medical institutions in underdeveloped areas， use SPSS 21.0 to add up， explore the current situation and reasons of postgraduates innovation ability training through the investigation， put forward some countermeasures to improve innovation ability of graduate student， provide the feasibility basis of graduate education in institutions work.

Keywords developing areas； postgraduates； innovation ability； countermeasure analysis

创新是指人将新颖的观点、思想转换为新生的生产力，是决定一个国家能否发展的关键因素，是决定一个民族能否强大的重要指标。2013年3月，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提到，“实施基础学科拔尖学生培养试验计划，建设一批国家青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式”。高校是知识创新的“动力源”，不但能培养大批高素质、有创造力的人才，而且能不断地产生知识创新成果。近年来，随着研究生数目的扩招，研究生已成为高校中的主力军，是未来建设创新型国家的重要力量，他们的自主创新能力直接影响到国家整体的创新能力。但研究生招生规模的增加，使得研究生教育资源趋于紧张，尤其是地方高校研究生培养过程中，优秀生源减少，创新能力不足、与部委属高校竞争处于劣势等问题日渐显现。

在这个科学技术日新月异的时代，创新在医疗卫生事业显得尤为重要，如能加大对新药的开发、诊疗仪器的创造可使人类摆脱疾病的痛苦。④随着创新型国家策略的提出，如何培养和提高与人民群众生命利益密切相关的医学研究生的自主创新能力是促进医学科学发展的历史使命.也是高等医学教育改革的一个重大课题。我国中西部地区医疗资源极其匮乏，经济落后缺医少药，我校地处桂滇黔三省交界的少数民族和贫困山区，做好该地区研究生创新能力工作对提高欠发达地区的医疗水平更具重要意义。本文通过研究生本身、学校、社会、国家四个方面阐述培养研究生创新能力的对策，为高校培养德艺双馨的高素质医学人才提供可行性依据。

1 资料与方法

1.1 调查对象

对右江民族医学院的140名研究生进行无记名问卷调查（注：右江民族医学院于2013年才获得硕士学位授权，所以招收的研究生数量有限），采用简单随机抽样方法对本校研究生抽取调查，其中包含临床医学、基础医学、中医学、药学等专业。发放问卷140份，有效问卷为126份，有效回收率为90.00%。

1.2 调查工具

采用赵郁松（2006）编写的研究生培养情况调查问卷，分为个人基本情况、教学评价、教师指导、研究与论文情况、总体评价和其他问题等6个部分。每道题目的答案有3到9个选项组成，当某一选项有1人选择时，就记为1，有2人选择时，就记为2，以此类推，再计算出相应百分比。

1.3 统计方法

使用spss21.0进行频数分析处理数据，通过频数、百分数的比较来分析被测研究生创新能力培养现状及成因。

2 调查结果与分析

2.1 研究生创新能力培养现状

（1）沿用传统的教学方式。课程设置合理，能满足大多数研究生的学习需求，教师都很负责，但多数教师上课采用“填鸭式”教学法，采用其他参与式的教学方式较少，教师仍是主导者，没有将学生很好地融进课堂中。

（2）导师指导不充分。导师注重对研究生创新思维的指导，但导师提供课题研究的机会还不够，与研究生之间缺乏交流，没有充足的时间指导学生开展课题研究。

（3）研究生创新能力不足。虽然学校有足够的硬件设施供给进行科研创新工作，但目前大多数研究生没有任何的创新成果，甚至没参与过课题的研究。

（4）缺乏完整的创新体系，创新资金不足。被调查院校地处老少边山穷地区，经济相对落后，无论是学校还是政府对创新工作的资金投入都不够，很大程度上羁绊了研究生开展课题研究。

2.2 研究生创新能力培养现状成因分析

由于被调查院校在今年才获得硕士学位的授予权，相比其他能独立招收硕士的院校来说资历不够，短时间没有发展为成熟的培养模式，缺乏浓厚的学术氛围，无论是课程设置还是教学计划都有所欠缺。⑤学生在本科生阶段参与基础学科各课题组研究机会少，动手能力培养不足，学生考试能力强。⑤进入研究生院后，导师发现学生科研思维薄弱，并且对科研缺乏必要的了解，这就迫使导师必须从头开始培养与训练，而研究生阶段的学习时间又很短很宝贵，这也一定程度上客观造成了研究生毕业时科研能力与水平的参差不齐。⑥在目前研究生的培养过程中，比较重视研究生的科研，而忽视其学术交流；研究生比较关注基础知识和专业知识，对交叉学科和竞赛活动则缺乏应有的激情与关注。2016年1月11日，国家卫生计生委、国务院医改办等部门联合发布《关于开展专科医师规范化培训制度试点的指导意见》一文中提出，要在5年临床医学专业毕业后，进行3年的规范化培训和2年到4年的专科培训，意味着研究生3年在读期间还要同时进行规范化培训。我校研究生以医学方向为主，分为专业型和学术型的学位，专业型研究生在前2年半的时间在医院轮转学习，后面半年的时间跟随导师完成课题研究，而学术型研究生前2年半在学校完成课题研究，后半年在医院学习。专业型研究生毕业后主要从事临床工作，但可能会没有充足的时间和精力投入到课题研究中，导致创新能力薄弱。⑦临床导师身兼数职，既是本学科的带头人或医疗骨干，同时又要完成研究生指导、进修生带教、本科生教学等工作，他们在教学上的付出却报酬甚微，导师精力有限，主动性得不到激发。由于其地域的特殊性成为创新工作发展的瓶颈，该院校研究生导师的来源及资质参差不齐，导致指导研究生时力不从心，缺乏详细周全的培养计划。

3 对策研究

3.1 从研究生自身考虑

整合资源，加强学习。要适应本科生到研究生的角色转化，本科生阶段是自己提出问题，老师来回答问题，而研究生阶段是自己提出問题，自己回答问题。要做好创新工作，就必须具备扎实的基础知识，扩展第二语言的学习途径，锻炼查阅外文文献的能力，充分利用学校图书馆资源。整合资源还体现在主动与导师和其他同学交流，善于从别人身上取长补短，利用现有的条件充实自己。医学是一项严谨的学科，医学生则是医学事业的继承者和发扬者，要摒弃浮躁的心态，读研不只是为将来能找到一份好工作而获得文凭，现在的认真学习是为以后的每一个生命负责。

坚定信念，不辞辛苦。⑧正确的学习态度和学习策略能够帮助学生更好地完成学习目标，提升自己的学习能力，开阔学习思路，培养创新思维能力。科研工作是枯燥乏味的，常常为了理想的数据而重复多次实验，好的心理素质是保证创新工作开展的必备条件。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，如果遇到了一点挫折就退缩，怎么看得到成功的彩虹呢？学会自我鼓励，坚定最初的信念，将挫折转化为前进的动力，可以向他人咨询或查阅资料。学会自我调剂，人生不会总是一帆风顺的，努力不一定得到收获，但轻言放弃就什么都得不到。

科研与工作相结合。作为一名医学院校的研究生，应注重理论与实践相结合。⑨实践环节为学生综合运用知识提供了机会，使学生获得大量临床经验和有价值的医学基础知识；把所学理论知识与临床问题进行对照、比较，逐渐将理论知识转化为认识和解决问题能力；在实践中学到课本之外的临床技能，拓展知识面，培养创新能力。在学习专业知识之余统筹安排时间钻研学术，弥补自己在科研上面的不足。将工作中碰到的难题融入到科研中来，启发自己的创新思维，培养勤于思考、解决问题的能力。不仅仅只局限于医院工作，在寒暑假还可以参加下乡服务，收集与研究方向相关的资料。在这个医学技术迅速发展的时代，需要我们去适应疾病的变化，科研与工作的有机结合利于把握医学发展的趋势。

3.2 从高校考虑

开放并加强实验室与科研设施的管理。实验室与科研设施是保障能顺利开展创新工作的必备条件，建立健全实验室开放与管理制度，配备高素质的管理人员，归类摆放好实验用品，向研究生普及使用规则，延长仪器与设备的使用寿命。对于化学危险品更要做好管理、发放与使用登记，不给他们随意取放药品害人的机会。⑩重点强调研究生进实验室做实验要严格遵守实验室的安全规定，按照操作规程上机做实验，以免发生安全事故。目前已发生多起投毒案和实验室安全事故，2013年4月，复旦大学上海医学院研究生黄洋遭他人投毒后死亡，受害人黄洋的室友即犯罪嫌疑人林森浩，投毒药品为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺；2015年12月18日，清华大学化学系的何添楼发生爆炸，造成一名实验人员死亡。这些血的教训时时刻刻提醒我们不能疏忽大意，要做好实验室的安全监督工作。

提倡学术自由，加强学术交流。学术交流是思维与思维的相互碰撞，通过交流可以了解到最新的研究动态，汲取他人的经验和教训，进一步指导下面的研究工作。该院校可定期举办组织研究生参加学术交流会、各组织各机构的学术性会议，以及高年级研究生的硕士论文答辩等，并对出席外地会议给与一定的经费补贴。只有自由才能使学术观念百花齐放，才能充分激发研究生的创造思维。自由的学术心态能够保证研究生在不受约束的状态下思考问题，其潜能能够得到最大程度地发挥，不用担心创新性探索失败，更不用背负“挑战学术权威”的思想包袱。此外还可定期举办研究生自己的讲座，推进学术自由，锻炼宣讲学术思想的能力。

寻求激励模式，完善奖惩制度。奖惩体现在对导师进行评价，目的为提高导师的科研能力和指导能力。坚持“引进来，走出去”的导师模式，向外界招聘高职称高学历的教师，内部制定培养导师计划，接送到高水平的地区学习；废除导师终身制，定期进行考核，不合格者要进行培训；组织专家审核科研成果，具有较大社会效益和经济价值的成果给予适当鼓励。奖惩还体现在研究生方面，创新工作目前以论文为主，多种成果并存的形式。可适当举行论文竞赛，将优秀的论文集结出版，并分发到每个研究生手中，营造积极向上的学术氛围；让成果与综合测评成绩挂钩，发挥研究生的主观能动性。引导学生严肃、诚信对待科研成果，降低论文复制率，提高论文质量。

组建多学科交叉学习的团队。高校科研团队是指以科研创新为目的，以科学研究和开发为内容，由知识技能互补、科研目标和价值观相同的从事科学研究并相互承担责任的科研人员组成的群体。研究生“单兵作战”——仅依靠自我学习与研究进行自主创新活动，进而提升创新能力面临着诸多制约，而学制问题首当其冲。多交叉学习团队有助于充分把握同学们在第二课堂的学习，相互督促、共同进步。比如研究方向为提取物在动物体内某一器官的表达，团队可由临床医学、中药学、检验医学等相关专业的研究生组成，知识结构的不同可以使同学们发散创新思维，相互取长补短；或者不同专业、研究方向的导师共同指导一名学生。

3.3 需要社会和国家的帮扶

发展成为“政—产—学—研—用”五位一体的培养模式，即政府、生产、学校、科研和运用的一体化机构。政府的引导起至关重要的作用，加大对创新工作资金的投入，建立中西部欠发达地区专项专款科研资金，推进研究生创新创业项目训练计划的实施。广泛创设研究生校外创新基地和联合培养基地，选派和鼓励研究生参与企业的科研工作或社区的科技服务，拓展研究生创新能力的训练空间。比如学校和医疗机构相互结合，提供创新平台，具备了良好的创新环境，才有助于研究生开展课题研究，而得出的新药、某种病治疗方案的改进成果又可以回报社会，间接产生经济效益，形成良性循环。

深化医疗改革，推进分级诊疗制度。所谓分级诊疗就是按照疾病的轻重缓急以及治疗的难易程度进行分级，不同级别的医疗机构承担不同疾病的治疗，做到“小病去社区，大病进医院，康复回社区”的目标。以临床医学专业的研究生为例，大多数学生需要到附属医院进行学习，平时需要处理临床上的事务，跟随导师问诊、写病历和做手术等，业务比较繁忙。如果做好了分级诊疗的工作，研究生就有充分的时间将精力放在疑难杂症上，就有较为充足的时间专心于课题研究。

借鉴国内外研究生办学经验，制定相关培养政策。在美国只有博士研究生硕士学位授予权，而没有硕士学位的授予权。首先要读其他专业的本科4年之后（注重人文素质的培养），通过考试择优录取才能进入医学院校学习，医学专业毕业后还要进行住院医师培训。在英国，医学学位分为3种，一是MB/PhD，学生学习4年的临床MB（Bachelor of Medicine）+3年的PhD（Dr of Philosophy），总学制7年，毕业后就是临床学士兼博士；二是高中毕业到英国读临床本科，学制是6年，5年理论+1年临床实习；三是是本科或以上学历，可直接读M.D.获博士学位。大的培养方向同样对创新能力是有作用的，政府应根据国内情况适当制定政策，在扩大招收的同时严格筛选生源，经过研究生阶段的洗礼，使学生更具创新思维、诊断能力和治疗水平。

4 结论

总之，未来的世界是创新能力的较量，研究生的创新能力关系到国家未来的发展。只有具有科研创新思维的临床医学人才才能更好地将科学工作方法应用到临床实践中去，更好地为临床服务，才能使我国医疗事业走到国际的最前沿。所以应从学生本身、高校、社会、国家四个方面针对性地对提高研究生的创新能力，制定培养方案，建立健全培养体系，加大资金投入，使研究生成为国家发展的中坚力量，为国家卫生医疗事业的进步贡献自己的一份力量。

注释

① 王莉.研究生教育创新中心：产学研合作新模式[J].才智，2011（1）：28-29.

② 袁博，邱玉兴.黑龙江省高等學校硕士研究生创新能力培养模式研究[J].理论观察，2014（7）：157-158.

③ 赵万峰.邓戎.郭向明.地方高校研究生创新能力培养的制约因素及对策研究以陕西省为例[J].科学管理研究.2015.33（2）：89-92.

④ 贾春水.熊忠东.论医学研究生创新能力的培养[J].时代文学.2008（4）：186-187.

⑤ 蒋炜.医学硕士研究生创新能力和创新思维培养的重要性与举措[J].大学教育，2015（8）：152-154.

⑥ 林畅，许文年，周晓婧，等.地方高校研究生创新素质现状与教育对策分析以三峡大学研究生创新素质调查为例[J].三峡论坛，2012（1）：125-129.

⑦ 唐娟，王彦玲.医学类高校研究生教育管理工作的若干思考[J].中国中医药现代远程教育，2015（10）：158-160.

⑧ 辛静.医学院校研究生创新能力不足成因分析与提升途径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（8）：105-106.

⑨ 包孟，付玉荣，伊正君.医学研究生创新能力现状及影响因素分析[J].卫生职业教育，2015（23）：109-112.

⑩ 姚金水，刘建安，李梅.实验中心向学生开放提高学生的实践能力[J].实验室研究与探索，2010（8）：73-74.

豘白福臣，孟兆娟.“五位一体”的研究生学术生态优化模式[J].中国高校科技，2015（10）：28-30.