基于学习目的的《互换性与技术测量》教学方法探讨

高飞　张敬妹

【摘 要】《互换性与技术测量》课程是机械类专业开设的一门专业基础课。文章基于学习目的探讨了《互换性与技术测量》课程的教学方法，论述了该课程知识在不同岗位上的应用及价值，以使学生深刻认识到该门课程的重要性，变被动学习为主动求知。

【关键词】学习目的 《互换性与技术测量》 工程案例 教学实践

一、课程特点与重要性

俗语说：“万丈高楼平地起。”没有扎实的专业基础，如何能在专业领域高屋建瓴？《互换性与技术测量》课程，从专业技术上来讲，它是与机械、电子、仪器等制造工业发展紧密联系的基础学科，不仅将涉及制造业的标准化领域与计量领域的有关知识等紧密地结合在一起，而且涉及机械设计、机械制造、质量控制、生产组织管理等许多方面，实际上是一门综合性应用技术基础学科，内容涉及机械产品及其零部件的设计、制造、维修、质量控制与生产等多方面标准及其技术知识；从教学计划上来讲，它既具有联系设计类课程与制造工艺类课程的纽带作用，又具有从基础课和其他技术基础课教学过渡到专业课教学的桥梁作用[1]。

《互换性与技术测量》课程最显著的特点是基本概念多、基本术语多、符号代码多、公差标准多、表格多、涉及的知识面广（如机械制图、机械设计基础、机械制造基础等），这些理论知识内容抽象、单调，教学中学生表现出学习兴趣不足、理解不深、概念混淆、标准乱用等问题，导致理论知识掌握不够扎实。同时，这门课程的应用性和实践性很强，而以往的传统教学以理论教学为主，实践环节只安排了孔、轴尺寸的检测、螺纹中径检测、圆锥锥度和角度检测及齿轮单项误差检测等几个验证型实验，实践教学环节比较薄弱，难以提高学生的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力[2]。

如何让学生认识到这门课程的实用性与重要性，增强学习兴趣，变被动学习为主动求知？笔者通过教学实践，获得了一些认知。

二、基于目的性的教学过程设计

教学的过程是教师的“教”与学生的“学”的双组合，二者缺一不可。“学高为师，身正为范。”要想增强学生的学习兴趣，必须从第一堂课抓起，因为“好的开端是成功的一半”。第一堂课上得好与坏、成功与否，将直接影响到学生对教师的信任和亲近，进而影响其今后对本门课程的听课兴趣。新学期开始，学生对新课程通常怀有一种好奇心，教师应抓住学生的这种心理，激起学生的学习兴趣[3]。

在第一堂课上，笔者首先介绍了《互换性与技术测量》课程在机械行业中的应用案例，论述了作为公司的技术骨干，如何应用互换性技术制造实用、经济的机械产品；作为公司的领导者，如何应用互换性与测量技术控制产品的成本，实现经济利益的最大化；作为科研工作者或者是公司的新产品开发者，如何应用互换性与测量技术进行研发工作。这样充分调动了将有志于从事机械行业不同部门学生的学习积极性，使其认识到这门课程的实用性与重要性。其次，介绍了这门课程是如何作为从基础课到其他技术基础课的桥梁，论述了该门课程在机械行业技术中的重要性。最后，介绍了这门课程的教学方法，即每节课通过工程实践应用，论述该堂课程所讲述的内容在今后工作中的重要性，使学生深刻地认识到该门课程的应用价值和经济价值，改变学生的传统学习观念，使其由为“学分”而学习转变为为“前途”而学习，变被动学习为主动求知。

三、理论与实际应用相结合的教学实践

笔者在“极限与配合”和“几何工差”等章节的授课过程中，论述了国家標准的由来及组成，机械行业中汽车制造、轨道车辆和重型机械所使用的标准以及如何推行制定行业标准，如何根据工作需要使用标准等基本技能，使学生熟悉和了解了书中所讲述的标准。然后通过实际案例，论述了机械行业如何根据产品、生产工具和生产条件设计工业产品。

例如，在机器人滚边加工过程中，需根据工业机器人的特性、滚边头的实际性能和钣金件的材料性能，设计翻边的高度、翻边起始位置和翻边工序。笔者借助图片和视频使学生了解了加工工具及加工过程。

在“检测”章节的授课过程中，笔者论述了表面粗糙度和光滑工件的概念与检测方法，介绍了检测技术不仅仅可被用于检测工件的合格与否，对于发展中的企业而言，还可以利用现有的产品，通过“模仿、学习、消化、利用、再创新”的模式设计产品；并通过船厂产品实例介绍了船用结构件的设计以及如何根据国外已有产品的测量尺寸设计自有产品和根据使用性能控制工差带。

教学实践证明：采用PPT、工程文件及视频教学的方式能够充分活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

【参考文献】

[1]付求涯，邱小童.互换性与技术测量[M].北京：北京航空航天大学出版社，2011.

[2]吴廷婷.应用技术型本科《零件几何量检测》课程教学改革研究与探讨[J].当代职业教育，2014（8）：27-29，21.

[3]李玲.谈《极限配合与技术测量基础》教学中如何激发学生的学习兴趣[J].天津职业院校联合学报，2013，15（10）：71-73.