微课

文宏广

摘要：一所学校，好的老师不会永远都有，但只要把好老师的好课堂留住，那学校就牢牢把握住了生存发展的契机。鉴于我国社会结构的逐渐老龄化，适学儿童逐年减少，每所学校都要有危机意识，在不远的将来，我，会不会也是缩编名单上的一员？所以，即使用战略资源这个词来形容将来的微课资源，我觉得，并不为过，且在实际教学中，将这种新兴的方式投入运用中。

关键词：微课；使用；改革

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-027-1

一、什么是微课

我认为，微课是指在课堂内外、教育教学过程中，围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务，结合多媒体手段，方便快捷的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和占用时间短的特点。

微课首先强调的是“微”——内容要小而精，手段要方便灵活，适用性强，微课的时长一般为5～8分钟左右，微课的核心构成部件是课堂教学视频（课例片段），这段视频应是直指重点难点疑点。其次强调的是“课”，围绕核心的还有相应的教学设计、素材、课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，将它们以一定的组织关系和呈现方式，营造一个服务主题的资源“微环境”。这也是微课有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的主要地方。

二、微课的特点有哪些

1.微课名之为“微”，首要特点就是微、小、少

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课堂来说，微课可以称之为“课堂片段”或“微课堂”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课内容精炼，直指主题，更适合教学的需要：微课主要是为了突破课堂教学中某个点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个环节、主题的教与学的活动，相对于传统课要完成的条条框框的教学内容，微课的内容高度聚集，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆B左右，视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如mp4、avi、rm、wmv、flv等），使用者学习者可流畅地在线或线下播放视频，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端（如电脑、手机、PAD等）上，在配合无线网的情况下，甚至可以实现移动学习，在不远的将来，随着无线网络，4G甚至5G的发展，可以做到随时随地学习。

2.微课的身不“微”，资源不微，构架不少，作用很大

（1）资源构成“情景化”：微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，以教学视频片段为中心的“统合”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个堪比真实的“微教学情境”，使得微课资源在视觉刺激上强化明显。在这种真实的、具体的、典型案例化的教学情境中有利于“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，有利于优秀教学观念、技能、风格的推广提升，从而迅速提高新教师的教育教学水平，提高学生学习成绩。就某所学校而言，在将来，微课不仅是教师和学生的重要教育教学资源，而且也会成为一所学校立足名校，继往开来，长足发展的基石和财富。

（2）麻雀虽小，五脏俱全。一课就一个主题，所有的环节都围绕这个主题展开，教案学案、教学设计、素材、课件、教学反思、练习测试学生反馈、教师点评等一个都不少，遵循教育心理学规律，结合最先进的辅助教学手段，革新传统课堂的拖沓，快节奏，小身材，大容量。

（3）微课性价比高，微课的方便在于随时随地都可以录制（前提你得有部手机），所以人人都可以成为课程的研发者。教师可以把自己的操作、实验、解题、激情朗诵演讲、得意之作等等录制下来；学生可以把自己的灵机一动、苦思冥想而不解，私人技巧等等录制下来；专家就不用说了，让人信，你得拿出证据来，证据哪里来，我给你录下来，由不得你不信。录制好的视频，可以长期保存，还可以快速地通过现代通信网络传播出去，很小的一次性投入，却能换来源源不断巨大的产出，这就是我形容微课的大作用。

三、微课的使用

除了在课下自主学习之外，微课还可以很好地融合于“大”课堂中，作为突破重点难点的“利刃”。例如：一个化学实验，老师演示一遍，伴随讲解，大家能很快把握住其精髓，但如果细化到每个动作、要领、易错点，仅仅一遍实验是远远不够的，这个时候就需要微课来帮忙，重复一遍，让你看看；暂停，让你看清楚。到了学生实际操作时，同样可以记录下学生的每次成功以及小小的失误导致失败的原因。对于那些成本高昂或者有一定危险的试验来说，更是不二的选择，不需要重复，可以看视频啊。

微课更多的作用体现在其留存时间上，众所周知，人的短时记忆速度非常快，但也最容易遗忘和弱化，要想把短时记忆转换成长期记忆，需要不断的强化。但很多记忆内容，是不可再现甚至不能重新认识的。这就需要一种外来手段将本是短时记忆中的内容长期留存下去，以供需要时找出查看，并找回已遗失或者纠正偏颇的短时记忆，促使其向长期记忆转换。有鉴于设备的昂贵，操作的专业繁琐，时间大量的耗费，在二十年前，想大规模推广这种即时留存音视频信息的模式是不现实的。借助于现代数字化技术的飞速发展，我相信，这种模式在不远的将来必將成为一种重要的学习模式。

微课的好处显而易见，但它并不是解决一切“疑难杂症”的“灵丹妙药”，传统课堂的作用还是无法替代的，课堂的氛围，课程的构建，知识的系统化等等，这些仅凭微课是不能完成的。根据微课的特点，总结一下，微课适合于配合实验型、操作型、过程型、展示型等等课堂，如果把视频也算成微课的一种，那各种课程中需要用到的戏剧、小说、纪录片、动画片等等，也可算是微课。