浅谈新课程理念下小学数学家庭作业的改革

左郁

摘要：家庭作业是学生日常课业的重要组成部分，是值得研究的课题。笔者在教学实践中就家庭作业这一专题，分别从教师和学生两方面作了认真的调查研究，并作了一些理性的思考。

关键词：作业；课堂；精彩；延续

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-018-1

一、问题的提出

作业是教学中的一个基本环节，是联系学生与学习、课堂与课外的重要枢纽，它有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，认识的狭隘加之应试的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，重视量的控制，轻视质的提高已经成为小学数学家庭作业布置的通病，下面是从我校五年级任意抽出100人，进行问卷调查得到的几组数据和结论分析：

1.关于学生对作业质量和作业形式的态度的分析

（1）“作业完不成是由于老师留得多”占38.7%，说明教师在作业数量上需要考虑。

（2）作业形式变化少，“分学科看情况”占22.7%，“对容易被老师检查的书写类作业认真完成”占16.77%，“探索性、开放性、与实践密切联系创新题目”受喜欢占49.7%，“形式新颖有新鲜感，对探索性、开放性创新型作业愿意试一试”占63%，由此表明学生对作业的质量和形式见得少，书写类作业常见，而探索性、开放性、与实践密切联系类创新题目则见的少，但学生渴求尝试。

2.关于作业与学生非智力因素关系的分析

（1）“先完成感兴趣的作业”占69%，“对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做”占60.7%，可见兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量；

（2）“对繁琐机械的抄写等作业没有耐性，由于没有耐心而马虎对待的占54%，表明学生对待作业的认真态度与作业自身的特点有很大的关系。

由此可见，优化作业，提高学生对作业的兴趣显得极为必要。而在新课程改革的形式下，这种必要性就更显迫切。新课程理念强调学生积极主动的参与、主体的感知、知识的主观构建，重视培养学生的创造力。另外，人文性又是新课程的一大主题，我们不能为作业而作业，作业的目的应是为学生发展服务的。作业的优化、改革可以从作业的内容、形式、评价等几方面综合进行，但下面笔者就改革作业形式，融合实践与创新谈谈自己的体会和观点。

二、方法和对策

为了改变目前学生家庭作业的现状，有效地提高学生“家作”的质量，首先必须端正教育思想，大力研究数学家庭作业，积极改进家庭作业，让小学数学的家庭作业突破应试教育的羁绊，走出课内损失课外补的圈子；其次，要优化家庭作业的设计。下面笔者就从学生发展的需要和新课程的改革需要为出发点，列举了几种作业形式：

1.让家庭作业充满情趣。

在教学实际中，为了扭转家庭作业枯燥乏味，缺少情趣局面，以減负爱生为指导思想，以情趣结合为内容形式的家庭作业应运而生。实践证明，此类作业学生愿做、乐做，家长拍掌叫好。

（1）绘画型作业。绘画最符合小学生的天性，它既要求学生动手，更需要学生动脑。小学数学教材中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如：在学习了统计知识后，可组织学生就某一企业的生产、销售情况绘制各种单复式统计图，力求完整、准确、美观，然后进行评比展览。

（2）收集型作业。这类作业最适合学生学习某一数学概念后使用，如在教学了“分数的意义”后，老师可布置这样一道家庭作业题：请你找出周围世界里含有分数含义的现象，并予以解释。这样有趣的作业使学生们对分数意义有了深刻的感性认识，并学会用分数的意义去辨别看到的一切，重要的是培养学生的数学意识。

（3）实践型作业。实践出真知，实践能增长学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字活化，纳入学生已有的知识体系。

（4）社会调查型作业。社会调查型作业旨在培养学生运用知识、服务社会的意识和理念。这类作业同时需要依靠集体的力量，可将若干学生并成一组合作完成。

2.让家庭作业体现自主精神。

现代数学以人的发展为最高准则，呼唤学习主体性的张扬和积极性、创造性能量的释放。教师在教学中不仅要注意提高学生的自主意识，更应充分挖掘学生潜能，进而形成自主能力。因此，“自主”应当成为小学生数学家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式，教师要针对学生的差异设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。也可以自主选择作业的数量和完成方法、对家庭作业，过去片面强调独立思考，没有将“合作”作为重要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习，由被动学习向主动学习转移。

3.让家庭作业贴近生活。

数学学习的天地很广阔，把数学教学的触角伸向小学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固数学知识，发展思维能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

以上的作业形式，只是笔者在实践中的几种尝试，诸如此类的家庭作业，既是课堂教学的延伸，又是培养学生自主学习、灵活运用所学知识的有效途径。它的优化设计既能激发学生产生新的学习动机，又能使学生乐学、会学，从而培养创新意识和能力。不管这些尝试是否成功，我都希望我们广大的数学教师在改革课堂的同时，不忘优化作业，不忘改革作业的形式，使作业成为课堂教学精彩的延续！