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中职学校培育学生正确情感价值观的多元对策研究

2017-03-31邵晨曦

教育界·下旬 2016年9期
关键词:中职学校德育工作

邵晨曦

【摘 要】随着社会经济的高速发展,有些人急功近利,“读书无用论”又盛行起来。进入中职学校的学生多呈现出消极自卑、自我约束力差,情感态度价值观不健全,对未来就业缺乏信心等问题,这对中职教育提出了新的挑战。针对这些问题,应深入探究中职学生的内心世界,以德育教育为抓手,培育正确的情感价值观,促进每一位中职学生健康成长顺利成才。

【关键词】中职学校 德育工作 正确情感价值观 多元对策研究

一、引言

由于教育教学的定位及目标差异,中职教育与普通教育有着显著的区别。中职教育主要是在职业技術教育的过程中,培养学生健全的人格、正确的价值观、适应社会的能力。然而,在短短三年的时间里,如何将一个个被中考“洪流”淘汰,处于弱势地位的心智情感、价值观念尚不成熟学生,培养成拥有一技之长,心智情感相对成熟稳重,能较好地融入社会,扮演社会重要“角色”的良好公民,已经成为中职德育教育教学的重要课题。

二、中职生情感价值观存在的问题

(一)心理状态不佳

中职学校的学生,基本上都是由于学习基础不扎实、发挥失常等多种原因,在中考中无力取胜的状况下,为了学习一门专业技术,拓宽就业之路,不得已而进入中等职业技术学校的一类学生。因而,他们在内心深处积压着自卑感和失败感,生活中凸显出心灰意冷、缺乏自信心等特征。

探究原因,其中许多学生由于父母离异、家庭变故、长期缺乏关爱等因素,致使他们自初中或小学就形成心理阴影,长期积蓄,难以消弭。进入中职学校后,远离监护人的看管,他们获得了前所未有的自由感,而不良的情感又使他们走向叛逆、消沉的深渊:逃课、早恋、吸烟、打架,在挑战校规校纪的同时,也进一步扭曲了自我的情感价值取向。

(二)行为习惯不良

我们深入中职学生的学习、生活环境,可能有时会听见几句恶俗的语言从学生口中蹦出。他们中有一部分人对老师、同学不主动打招呼和问候。这些现象,在中职学生中司空见惯,这也正折射出中职学生文明礼貌教育的缺失。他们进入中职学校,生活在监护人的照看之下,不需要操心日常生活,除了紧张的学习,缺乏自我管理的能力和良好的卫生习惯,卫生区常常垃圾成堆,宿舍内脏乱不堪。

(三)情商情感缺乏

当前,许多中职学生都是独生子女,从小就集“万千宠爱于一身”,习惯了“小王子”“小公主”的生活,身上流露出娇生惯养、意气用事,缺乏团体意识、责任意识,不愿与人分享成果等特征。还有部分学生生活在留守家庭,单亲家庭,长期缺乏关爱,形成了严重的自卑感。基于这些成长环境,学生容易形成孤傲不驯、冷漠自私、进取心不强等不良心理。

(四)未来就业意愿不明

中职学生以专业技术为主要学习内容。但是在当前要求技术精深、专行专业的就业背景下,由于他们学习内容较为粗浅,在就业选择中渠道狭窄,就业薪资水平较低,严重影响了在校中职学生的学习积极性。他们认为即使努力学习,也难以改变命运,不如趁着年轻潇洒一把。

三、培育中职学生正确情感价值观的多元对策

(一)实行“阳光教育”,促进学生心理健康

中职学校德育工作是一项系统、复杂的综合工作。对中职学生进行德育教育时,要全面实施“阳光教育”,更多地给予心灵关怀,让每一位学生感受到老师的关爱、班集体的温暖、社会的关切和期待。要通过“阳光教育”,培育中职学生的自尊心、自信心,帮助其去除内心的“尘埃”,焕发出积极向上的朝气与活力。同时,中职班主任在进行德育教育时,要根据不同学生的性格特点和心理倾向,给予心理疏导,促进学生心理健康。

(二)营造积极向上的心理氛围,培养良好的行为习惯

要培育中职学生良好的行为习惯,积极向上的环境是关键因素。良言一句三冬暖,班主任在进行德育工作时,要以“腹有诗书气自华”的理念,引导教育学生,让他们形成爱读书、多读书、读好书的习惯,让人生真善美成为激活思维的源泉。学生思想进步,会自觉形成良好的行为习惯。

(三)培养健康价值取向,形成良好情商

一个人的价值取向,决定其行为方式和人生态度。在中职德育教育中,班主任要做“灯塔”, 善于指引、鼓舞和激励学生,通过“我来描绘新蓝图”“我的未来人生”“谢谢,有你”等感恩激励活动,让他们进一步深化其对亲情、友情、爱情等价值观念的认识。在交融碰撞中,让中职学生掌握处理与父母、师长、同学之间的关系,也培养他们将来正确处理与社会和谐相处,与同事友好相处等各种关系的能力。

(四)引导积极社会认同感,形成正确就业职业观

要引导学生认识到“读书无用论”的危害,这永远都是不思进取,肤浅之人的错误观点。让学生懂得,当前有真才实学的人正成为就业市场、企业的“香饽饽”。让学生在培育健全人格的同时,对专业技术的学习要精益求精,把自己打造成行业的精英,成为社会的栋梁之材。

四、总结

虽然在当前中职学生存在诸多问题,但是随着教育改革向纵深推进,改革目标聚焦中等职业教育。作为塑造中职学生“灵魂”的班主任,德育教育发挥着举足轻重的作用。班主任要瞄准中职学生的情感、心理特点,实施“阳光教育”,予以更多的激励和鼓舞,以促进中职学生的健康发展和全面发展。

【参考文献】

[1]关文丽.点一粒人文的种子,让它发芽[J].中学语文教学参考,2014(12) .

[2]龙淑玉.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].教育革新,2008(07).

[3]罗永源.走近魏书生[M].漓江出版社,1999,10(01).

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