关于小学语文课前先学有效性实践活动的研究

靳爱华

摘 要：如今，小学语文教学的课前先学已经成为了所有小学语文体系的共识。每当要学习新的内容之前，教师就会要求学生预习一下接下来要学习的内容，这有效地减少了学习新内容遇到的“拦路虎”。课前预习需要教师和学生共同努力，相互配合，才能达到学生乐学，课堂效率高效的效果。

关键词：小学语文；课前预习；有效性；兴趣激励

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.145

兴趣是学生最好的老师，而教师只是负责引导学生发现兴趣，产生兴趣。就小学的语文学习来说，课前预习的必要性不言而喻，而在预习之中怎么做到既有效率，能积极地配合教师完成课堂教学，又能在预习知识的同时提高学生的兴趣，使他们不仅仅局限在当前知识的范围内，而是在知识的基础上发掘自己的兴趣，增加获得知识的主动性是十分重要的。

一、课前先学的重要性

课前预习是学习的重要环节之一，尤其是对于语文这一具有特殊性质的学科而言，更加不可忽视。兴趣是学生学习的动力，如果在整个学习过程中学生提不起兴趣，只是在教师的教授下进行填鸭式的学习，那么便没有什么学习效率，更加谈不上什么真正地获得了知识。因此，要努力让学生对学习，对获取知识产生兴趣，课前预习就是十分重要的阶段。

预习能够让学生明确学习的目的性，有效地针对学生即将学习的知识进行学习。预习好了，学生能够对课文、生字、优美的词句产生一定的印象，在真正学习的过程中能够达到事半功倍的效果。如果舍弃对于语文的课前先学，那么学生在学一篇课文的时候，最开始产生的便是陌生感，先是要熟悉生字，然后生词，然后再是语句，等整个过程下来，整堂课过去了，学习效率低下，学生对于这些陌生的课文、字、词、句也没有印象，那么就更加谈不上兴趣。长久下去学生对语文学习也就失去了兴趣。

因此，教师要在语文这个科目上激发学生的兴趣，让学生产生主动学习的欲望。那么，科学有效地引导学生进行课前预习就是必要的方法，在预习之前把正确的预习的方法教授给学生，在日常的学习中通过各种学习方式检验学生的预习成果，对于预习好的予以口头或者物质的奖励，对于预习情况不理想的不要批评，而是进行鼓励。然后根据学生个体之间的差异，根据每个学生的不同特点进行课前预习的布置，而不是盲目地把一个教学方法笼统地教给每个学生。

二、课前先学的具体实践

课前先学的具体实践主要要从学生和教师两个方向来进行，并且教师和学生要积极配合，把预习的目标具体到每一个生字，每一段精彩的段落。

（一） 教师方面

首先，教师要让学生明白预习的重要性，小学语文生字生词较多，学生需要花较多的课外时间预习。让学生养成每当学习之前必要预习的习惯。在之后的学习中，要靠着这个习惯去提高学习效率，提高汲取知识的速度。

其次，教师需要把课前预习布置下去。这不是盲目地让学生去读课文，认生字。而是需要教师根据班里每个学生的特点因材施教。如果是学习能力一般的学生，教师可以要求学生多读课文，读熟，把生字词按照自己喜欢的方式标注起来，誊抄在本上整理起来以供后面复习时用。如果是学习能力强一些的学生，教师可以在以上的要求之余要求学生再把一些优美的句子、段落记录下来读熟或者背诵下来。在布置了课前预习的基础上再在班上把学生分组，分组不宜随意，各组应该都有学习能力好或一般的学生，男生女生也应尽量均匀，学生人数固定在五到八人之间。在课前预习的阶段有意地给学生一些时间相互之间进行讨论、交流，尽量把部分生词生字弄懂，学生之间相互交流讨论之余也应该鼓励学生从各个渠道去获得关于预习篇目的一些知识，或查字典，或上网查资料，或翻阅参考书。

最后是教师对于课前预习成果的检查。可以通过两个方面去进行，一方面是提出一些关于预习这篇课文的问题，问题尽量是教师自己思考的，一般在参考书上查找不到，要求每个组的成员把问题认真思考好写下来交给组长，如果某些学生有自己的见解也可以一起写下来，由组长交给教师，教师查看后对预习成果优异的学生提出口头的或者物质上的表扬，对预习成果不理想的学生进行鼓励。另一方面就是各个语文教师之间应该及时就各个班级的学生之间的学前预习情况进行沟通和交流，对学生整体的预习情况进行大概的了解和掌握。有哪些生字词是大多数学生感到头疼的，有哪些比较简单的字句学生都已经很好地掌握了。在課前预习这一块之前有哪些做得不足的地方，教师之间进行讨论，提出有效的改善意见，尽快纠正学生的预习误区，提高学生对于语文的兴趣。

（二） 学生方面

学生要明确课前预习的重要性，积极地听取教师的安排，按时、按质、按量地完成课前预习。对于一些自己不懂的字词句要从多方面去获得相关的答案，对于教师提出的问题要积极、认真、独立地思考完成，不过分地依赖参考书等相关参考工具。积极地参与组内的讨论，提出自己的想法，悉心地听取其他同学的想法。对于不懂的地方上课的时候认真做笔记，教师没有讲到的地方举手向教师提问。自己感兴趣的地方反复朗读，并记在自己单独的笔记本上，以便后来的学习中能够及时找到。

三、加强总结

教师在课前预习这一环节中不应太过草率，应付了事，应给与足够的重视，这个阶段并不比正式的课堂学习容易，简单。多从学生的角度去使用不同的教学方式，让学生对每一篇课前预习的课文做到心中有数，能够把握大意，多数的生字词能够通过自己单独的学习去解决，而不是留到课堂上全部由教师讲解。在教材的预习之余，鼓励学生去发现教材之外的和本篇课文有关的内容，这能极大地提起学生的学习兴趣，引导学生更加主动地加入到学习当中来。

课前预习是学生学习之前的指路明灯，是教师开展教学的必要前提。教师应该充分地抓住这个特殊且不可被取代的重要阶段，发挥学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生灵活地汲取知识，提高语文素养。