新课程理念下信息技术教学的思考

胡兴旺

摘 要：高中新课程改革已经如火如荼地进行了好几年，新课程赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，这就要求教师在教学中转变观念，以学生为本，重视教材而不唯教材，引导学生合理正确利用网络，拓展视野，并对学生的学习生活做出多元的评价，使学生更好地成长学习，切实提高自身素质。

关键词：信息技术教学；角色转变；教学评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0222-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.144

新课标指出，高中信息技术教学要以素质教育的基本要求为出发点，培养学生们的学科素养，发挥学生们的主体地位，促进学生综合素质的发展和提高。

但是，现实教学中部分教师对于信息技术教学还存在着一定的认识上的不足，就这一问题笔者结合教学实践谈一谈自己的认识。

一、转变教师角色

信息时代的到来使信息技术成为一项基本的技能，因此掌握信息技术成为当前学生在中学阶段必须要掌握的一项技能。就目前来看，信息技术课程本身是一项综合性很强的过程，既要注意知识的传授，又要重视能力的培养和情感态度价值观的培养，所以在教学内容、教学活动及评价方法等方面都应该是不断变化的。而那些没有理解（或曲解）中小学信息技术教育目标的教师，他们的课堂只停留在讲讲某个应用软件的操作，或者干脆为了通过学业水平测试就只讲考试的内容，用应试的策略、教技术的方法来教技能、培养信息素养将造成“穿新鞋走老路”的结果，无法真正实现学生综合素质的提高。

因此，根据新课改素质教育的要求，信息技术教师在课程教学过程中，要结合新课改下对于信息技术教学的要求，来培养学生的学科素养，也就是信息素养，具体来说，它应该包括：信息和信息技术的知识（科学地理解信息和信息技术，知识方面）、信息和信息技术的能力和技能（信息运用的实践力，能力方面）、正确参与信息化社会的态度（情感态度与价值观）。这三方面，就是我们当前教学中的三维目标，也是学生全面发展的要求。对此，教师要改变传统教学中说得太多、做得太多的弊端，要结合新课改的理念和要求，转变教师角色，成为学生学习过程中的引导者、合作者，结合学生实际来科学地设计教学流程，运用多种教学手段来调动学生参与的学习热情，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，这样才能够落实教学要求，促进学生的全面发展和综合提升。

二、吃透教材，重视教材而不唯教材

信息技术教材的编写应该是“螺旋式上升”的，可从小学到高中，一部分信息技术内容一直在“螺旋”中重复着，比如初中讲练WORD、EXCEL，到高中还是延续，那么信息技术课堂上学生对重复内容不感兴趣、无心学习、被动地“玩”的现象肯定很难被扼制。因而，运用新课程观来执行信息技术课教学是我们当前信息技术教学提高教学实效性所面临的新课题。

我们知道当前的学科教学强调的核心是学科素养，素养既包括知识方面的，还应该包括能力、认知等方面的，这样才是综合水平的提升。所以，在当前的信息技术教学中不应该像过去那样仅仅关注某一软件的应用，更要引导学生如何应用所学知识去解决问题。同时，针对学生对于知识学习和掌握的程度，敢于大胆整合教材，这样不仅仅能够节约教学时间，避免无用功的出现，也能够调动学生学习的热情，更好地发挥学生的主体地位。

另外，虽然现在计算机已经几乎普及到每一个家庭，但是学生在掌握其技能方面还是存在着一定的差异的，特别是来自贫困家庭和偏远地区的学生在这方面可能有一定的欠缺，教师要结合学生基础，给学生适当分组，发挥小组学習的优势，来互帮互助地促进学生的提高，针对不同的学生也要预设不同的目标，这样才能够提高教学的实效性。

三、网络真的是洪水猛兽吗

网络进入生活是不可回避的事实，也是时代的需要，它是人类进入信息时代的标志。大多数人都认为学生一旦接触互联网就会被游戏、QQ等带入歧途，视网成瘾，从而深陷其中，不能自拔，可如果我们教师能够趋利避害，加以正确引导，网络还是有无穷魅力的，它能教会学生很多书本上学不到的知识和本领，网络会成为学生的良师益友，毕竟网络只是一种技术工具，并非洪水猛兽。

教师要引导学生善于使用网络资源，最重要的是教会他们如何甄辨信息的真伪，增强他们明辨是非的能力。例如，有的学生把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会如何提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。经过教育，学生就会认识到自己在使用网络中的偏差，于是开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助学生正确使用网络信息，教师可以搜集一些有一定学习价值的可靠网站，让学生学会如何运用网络去实现自主学习。

如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证学生健康成长的需要，更是培养适应现代信息社会发展人才的需要，我们应当给予足够的重视。

四、形成具有自身学科特点的教学评价

教学评价是教学活动中一个不容忽视的重要环节，它能起到导向与激励的功能。

（一）要明确信息技术教学评价的对象

学生作为受教育的对象，作为教学活动最终目标实现与否的体现者，当然在教学评价中占据核心的地位，教学评价对象主要放在学生身上，一是关注每个学生，二是关注学生的情绪和情感，三是关注学生的道德生活和人格培养。

（二）新课程需要的信息技术教学评价的主体是多元的

信息技术教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的信息技术教学评价中，学生应该主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。将评价作为学生自我教育和促进自身发展的有效方式。

总之，在教学中，我们一定要深入领会新课程改革的思想和理念，认真实践，敢于创新，进一步探索有效的教学模式，使信息技术学科真正实现由应试教育到素质教育的转变，使其为基础教育带来生机和活力。