小学生数学自学能力培养策略探究

林小玲

摘 要：自学就是一种好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中，要重视小学生数学自学能力的培养，讲究小学生数学自学能力的培养策略：在数学学习中培养学生良好的学习习惯和品质；采用先进的教学方法；指导学生掌握自学的方法；课堂内外结合培养学生的自学能力。

关键词：数学；自学能力；学习品质；教学方式；自学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.067

数学自学能力是以独立性为核心的多种优化的心理机能参与的，主动获得知识，运用知识形成技能的一种综合能力。数学自学能力的高低直接关系到小学生数学学习的成就。在传统的课堂教学中，教师往往采用的是“灌输式”教学模式。在这种学生被动接受的课堂教学模式之下，学生只是跟着教师的教学思路走，数学自学能力就显得不是那么重要，数学自学能力的培养当然也就无从谈起。而事实证明，这种落后的教学方式下教育出来的学生是离不开教师、离不开课本的，他们的数学自学能力是极端低下的，也是没办法进行数学终身学习的。

新课程改革积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。在这种新型的课堂教学模式之下，教师的角色有了重新的、更准确的定位，突出了学生的课堂学习主体地位。尝试过这种课堂教学模式的教师都知道，在这样的课堂上，学生更多的是在教师指导下的自学。可以说，在自主、合作、探究式的课堂学习模式之下，课堂学习成功与否在很大程度上取决于学生自学能力的高低，取决于教师对学生分小组进行自学的组织引导。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的重要时期。因此，小学数学教师应该高度重视小学生数学自学能力的培养，要注意小学生数学自学能力的培养策略，有意识地锻炼、提高小学生的数学自学能力。

一、注意良好学习品质的培养

小学生数学自学能力的形成是不可能一蹴而就的，它需要的是小学数学教师长期的、有意识的指导、培养。因此，可以说，小学生数学自学能力的指导、培养是一项系统的工程。这项系统工程的基石就是小学生良好学习品质的培养。小学生良好学习品质有许多，关系到自学能力形成的品质有兴趣、独立思考、专注、积极、顽强、缜密、自省等等。小学数学教师要先从培养学生的这些优秀品质做起，这样的话，他们才能在自主学习的过程中保持应有的内在驱动力，才能沿着正确的自学道路发展，才能在学习的过程中有所感悟、有所收获。

要想很好地做到对小学生良好学习品质的培养，小学数学教师就要尽可能地做到课堂内外结合，充分利用各个学习环节，运用各种教育手段进行全方位的教育。比如，在课堂教学过程中，教师就要对教材内容进行优化选择，尽可能地选取与学生生活体验相近的教学素材，并且在教学过程中尽量地创设具体的生活情境，让学生能够在形象、可感的情境中愉快地学习。这样的话，学生的学习兴趣就会被很好地调动并培养起来。除此之外，教师还可以通过运用多媒体教学、给予适当、适时正面评价等手段来培养学生的学习兴趣。而在学生课外的自学过程中，教师也要尽可能地关注到每个学生，因材施教，针对他们在自主学习上的表现给予相应的、中肯的评价，让学生能够明白自己的优点和不足，明确自己下一阶段的努力方向。

二、采用科学先进的教学方式

传统课堂教学模式下的学生是不需要也不可能具备较高的自学能力的。这是因为传统的课堂教学几乎就是教师一个人的课堂，在这样的课堂上，教师个人就包办了讲解、演示、分析、归纳、小结等等课堂全部的环节。而学生只能是被动地接受，只是一味地被教师牵着鼻子走，他们是没有时间来进行自主学习的。因此，在这样的课堂上，学生的自主学习能力是不可能得到锻炼和提高的。相反地，在新课程改革背景下的新型课堂倡导的是自主、合作、探究式的学习方式。在这种课堂教学模式下的学生是需要具备较高的自学能力的。这是因为这种新型课堂对教师的地位进行了重新的科学的定位，学生在课堂上的地位已经发生了翻天覆地的变化，他们再也不是课堂学习的“配角”而是课堂学习的“主角”。从课堂教学的组织形式以及学习效果来说，传统课堂教学模式已经全面落后，采用科学先进的教学方式势在必行。

新课程改革下的课堂是以教师为主导，学生为主体的教学双边活动。在这样的课堂上，教师更多的是考虑如何设计课堂教学的情境，让学生在具体、有趣的情境中去进行有针对性的自主学习，然后在学生很好地进行自主学习的基础上引导、组织学生进行合作、探究。可以说，学生的自主学习效果如何直接关系到课堂学习的目标能否实现。因此，在这样的课堂上，学生的自主学习能力就显得十分重要，也就要求教师要想方设法地锻炼和提高学生的自主学习能力。

在低年级数学教材中有一个“元、角、分”的章节。这个章节历来是教学的难点，究其原因主要是小学生大多缺乏使用人民币的生活体验。如果这个章节运用传统课堂教学模式来讲授的话，效果肯定是不好的。而如果我们能够运用新型课堂教学模式，引导组织学生在课堂上模拟商店售货的方式进行学习的话，效果自然就好了许多。

三、教给学生相应的自学方法

小学生数学自学能力的锻炼和提高需要教师的指导。特别是在小学生数学自学能力初步形成的阶段，更是需要教师手把手地教育与引导。培养学生数学自学能力的过程是教学生掌握自学方法的过程，小学数学教师要根据不同的学习阶段、不同的学习内容选择相应的自学方法，使得他们能够养成良好的自学习慣并逐步形成较高的自学能力。所以说，小学生数学自学能力形成的每一步都倾注着教师的心血，期望小学生数学自学能力无师自通是不现实的。

从小学生数学自学能力培养的初步阶段来看，有几个良好的自学习惯的养成是至关重要的。其一就是指导学生善于从数学问题中提取有价值的数学信息，善于对这些信息进行综合处理运用。其二就是引导学生提高独立思考的能力，尤其是对于那些阻碍了自己思维顺畅的地方，教会学生调动已学的知识，从不同的侧面去解开自己思维的“结”，要让学生建立这样的一个意识：凡是使得自己理解出现问题的地方往往就是影响自己解题的关键。其三是鼓励学生大胆质疑、反复求证，以此来培养自己思维缜密的特性。特别是对于那些一题多解的题目，更是要注意对多种解法进行反复论证，这样学生的思维敏捷以及思维的指向等良好的数学品质才能有大幅提高。其四是引导学生进行广泛的反思总结，通过与同学间的讨论甚至是辩论，对自己的学习行为进行反思，以此来修正自己的数学思考与解题方法、过程。

四、培养学生课外的自学习惯

充分利用课堂教学这个阵地对小学生进行数学自学能力的培养当然是非常重要的。因为在这样的课堂上，教师可以对小学生进行集中的教育与引导，还可以对学生在自学过程中表现出来的优点进行表扬，对他们在自学过程中表现出来的不足进行指正。可以说，这样的教育引导过程是可视的、可控的，如果时间足够的话，学生的自学能力一定会有很大幅度的提高。

可惜的是，课堂教学的时间毕竟有限，课堂教学的任务也不可能全部围绕自学能力的形成而展开。所以，小学数学教师不应该把培养学生自学能力的任务局限在课堂教学上，而应该把视角转向更加广阔的课外学习的时间，引导学生积极地进行课外的自主学习。

当然了，因为学生的课外自主学习毕竟不在教师的眼皮底下，是不可视也是不可控的，教师要做到对学生自学行为的监督并不容易。但是教师如果能够在学习方向和组织形式上动一下脑筋，相信教师对学生课外自学行为的监督也是可以较好地做到的。