浅析高校图书馆品德教育渗透<br/>——以长治学院图书馆为例

浅析高校图书馆品德教育渗透
——以长治学院图书馆为例

2017-03-30李晋丽

长治学院学报 2017年4期

关键词：长治品德教育德育

李晋丽

（长治学院思想政治教学研究部，山西长治 046011）

浅析高校图书馆品德教育渗透
——以长治学院图书馆为例

李晋丽

（长治学院思想政治教学研究部，山西长治 046011）

现行条件下的高校图书馆大多履行的是为师生提供信息资源的职能，作为高校不可或缺的重要组成部分，高校图书馆在为高校师生提供丰富信息资源的同时，因其独特的特征和优势，更应该肩负其主动教育职能，通过各方面的便利条件，充分发挥其在高校德育教育中的作用，承担其应尽的义务。

高校；图书馆；品德教育

与社会中的图书馆相较，高校图书馆作为高校教育机构的组成部分，仅仅将其当做藏书阁来管理，显然不符合其基本职能要求。高校图书馆不仅要为学生和教师提供信息资料，更应注重发挥其主动教育职能，对学生进行品德教育的渗透是高校图书馆应尽的义务。

一、高校图书馆德育教育问题现状

在完全靠自觉的工作状态下，现阶段绝大多数高校图书馆德育教育功能缺失，即使图书馆有意识地开展了对学生的德育教育活动，但由于缺乏系统的理论指导和操作策略，教育活动开展的效果和形式是存在着一些问题的。以长治学院图书馆为例来看，德育渗透问题主要存在以下几个方面。

（一）对德育渗透缺乏正确认知

长治学院图书馆的工作重心一直是围绕着为师生提供信息和文献检索职能来开展的，在没有明确教育任务的情况下，图书馆对学生的德育教育只是在无意识中，通过学生自主选择阅读材料来进行的，因此，德育教育的效果和目标也无从谈起。

（二）对德育渗透执行不到位

因为没有制定明确的德育渗透方法、措施以及目标任务，尽管意识到了自身对学生德育教育的可行性和重要性，但对如何开展这个工作却没有一个清晰的思路，任务部署下来，工作人员一方面没有明确的职责分工，不清楚自己干什么；另一方面缺少理论目标的指导，大家也不明确到底要达到一个什么样的教育目标；三，在制度和管理上缺乏相应的建制，对工作人员没有考核和管理机制，干与不干一个样，干好干坏一个样；四是在图书管理方面也没有必要的针对性和指向性，引进的图书缺少专门针对学生德育渗透的系统规划。

（三）工作人员教育意识有待提高

图书馆工作人员多将自己的工作岗位性质定位为服务，往往自认为只是教学的辅助部门，只需向学生提供所需的资料就行了，对自身作为教育机构的教育职能往往是直接忽略；但从学生的角度上看，学生在潜意识中将学校的每一名工作人员都看作是教师，在相互接触过程中，图书馆工作人员的言行也潜移默化地影响着学生。由此，图书馆工作人员在与学生的交往中缺乏教育意识，在某些问题上缺乏有意识的引导作用，一些“不拘小节”的行为被学生模仿学习，成了学生品德教育的负面教材。

二、高校图书馆渗透德育的可行性和重要性

高校图书馆作为学校的重要组成部分，不仅要给师生提供阅读服务，更应充分利用自身资源，为学生提供主动的德育教育服务。

（一）高校图书馆渗透德育的可行性

高校图书馆，在开展教育方面有着与教师教学不同的独特特征和优势。

一方面，图书馆可以多方面捕捉学生的思想动态。在教师对学生进行了解时，通常需要语言交流或侧面调查，而图书馆则只须通过对学生学习状态和借阅图书的方向就能准确分析出学生的思想动态。第二，图书馆大量的图书和文献资源，能为学生提供拓展知识、开阔视野、陶冶情操的广阔空间。第三，学校图书馆可以将德育内容通过环境和服务体现出来，比之传统的说教，更容易被学生吸收和接纳[1]。

（二）高校图书馆渗透德育的重要性

在高校，对学生的德育工作主要是通过课堂下的疏导和制度管理来开展的，产生了局部的教育缺失。

学生进入高等院校后，其学习方式发生了根本性的变化。中学阶段按教师安排被动的学习已经不再是大学生的主要学习方式，在高校，课堂教学之外，学生的大部分学业都是在自主的状态下完成的，大部分课余时间是在图书馆中度过的，可以说，高校图书馆是学生学习的主阵地，其中，学生思想品德的构建也在很大程度上来源于在图书馆的“自学”。可见，高校图书馆在学生德育教育中所占的比重有多大[2]。

三、高校图书馆德育渗透策略

面对存在的德育教育功能缺失的不足或问题，如何充分发挥图书馆的独特优势和重要作用，加强对学生的品德教育渗透，是长治学院和大多数高校图书馆目前亟待解决的问题。

（一）树立正确的德育渗透理念

在新的教育理念下，高校图书馆应正确认知自身的工作职能，加强自身建设、挖掘自身潜能。要认识到，高校的图书馆已经不仅仅是学生的信息资源中心，而且也是学生思想教育的中心。在教育部《普通高等学校图书馆规程》当中，已经明确指出：高校图书馆的两大基本职能，一是情报，二是教育。也就是说，教育职能已经被明确定位在图书馆的工作范畴之中了。

图书馆应重新构建自身定位，真正将教育职能放在重要的位置上来操作。健全教育制度、建立教育机制，统一规划管理，切实将对学生的品德教育工作担起来，放在肩上。

（二）充分利用书籍、文献渗透德育

图书馆想对学生进行有效的德育渗透就应首先抓住自身独特优势，充分利用海量的书籍和文献资料，对学生开展德育渗透。一是要主动作为，针对教育目标主动地对学生开展德育渗透。如，定期利用公告或宣传栏开辟德育专项书目推荐活动。二是对德育书籍认真整理、分门别类，形成系统的教育体系，有意识地引进德育相关的书籍和资料。

如，励志类的，名人传记类的，社会道德类的，人生理念类的……等等，图书馆应细致分类和管理，并积极向需要的学生推荐。

（三）将德育渗透到图书馆环境之中

大家都知道，图书馆本身环境就有着区别与其他场所的“性格”特征，这里安静祥和、温馨浪漫、文雅娴静，每个人都会不自觉地被这种氛围所感染，从而体现在行为上。

因而，在德育渗透方面，图书馆可充分利用这一典型特征，将一些有德育效用的内容巧妙的布置在环境之中，间接地对学生品德进行影响和引导。

如，布置有引导作用的雕塑作品，悬挂励志性的名人肖像，张贴引人深思的格言警句等等。当然，用优雅的书画作品、有性格特征的植物来装饰环境，也是对学生性情和人格引导的有效形式[3]。

（四）将德育渗透到服务过程中

图书馆工作人员是部门的“窗口”，学生对图书馆的印象好坏在很大程度上来源于对工作人员的评判。因而，要想通过工作人员对学生进行德育渗透，首先就必须要求工作人员在与学生的交往中注重仪表和行为举止。工作人员给学生的印象应该是行动温文尔雅、着装端庄得体、语言亲切平和，让学生在和谐的体验中，自然而然的产生效仿冲动。再者，在管理上，工作人员应注重对图书和设施的尊重和爱护，如摆放图书整齐有序、轻拿轻放，电子设施运行状态保持良好、设备干净整洁等，让学生在不自觉的约束自己的生活和学习中规范管理自己。