高中政治有效课堂教学情境的创设原则

胡静忆

【摘 要】创设学生感兴趣的、贴近生活实际的情境，能使学生身临其境，使政治课因情境而精彩。有效教学情境的创设应紧扣教学目标，注重生活逻辑，突出主题，多层次多角度挖掘知识性内涵。问题的有效设计应融合情境素材和教学内容，面向全体学生，设置富有层次性的系列问题，注重提高学生的自主探究能力。

【关键词】教学情境 目标导向 生活导向

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0269-02

课堂教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设学生感兴趣的、贴近生活实际的情境，是落实新课程理念、构建开放互动课堂教学模式的应有之义。

一、利用生活实例创设教学情境

很多学生之所以对政治学科缺乏兴趣，其中一个主要的原因就是，大部分学生认为政治学科没有实际用处，学习政治最大的用处就是高考的需要。在这种观念的指导下，很多学生的政治学习活动都显得过于功利化，甚至很多教师也喜欢通过总结复习、“题海战术”等让学生掌握一些千篇一律的答题思路，保证在考试中拿到高分。难道政治学科存在的意义仅仅就是为了考试吗？答案当然是否定的。从大的方面讲，政治学科对于我们形成科学的世界观、人生观和价值观具有很强的指导意义，而从小的方面讲，政治学科其实是一门实际应用性很强的学科，而政治学科的这种实际应用性是很多学生都没有意识到的。因此，教师可以尝试从一些生活实例入手为学生创设一定的教学情境，使得学生看到政治学科的实用性，从而产生学习兴趣。例如，在学习第六课《投资理财的选择》时，我就在上课的时候给学生布置了这样一道练习题：假如你有十万块，现在让你制订一个投资理财计划，你会选择哪些理财方式，请说明理由。由于这节课的内容我之前就要求学生预习过，因此，学生开始煞有介事地设计投资理财方案。一段时间以后，我找出班级中的几位学生介绍自己的理财方案，并说明这样制定的原因。这样，在学生的发言和教师的引导下，这节课主要的内容框架基本上就建立了。这种结合生活实例的教学情境的创设显然比教师一条条分别列出银行储蓄、股票、债券、保险等各种投资理财方式各自的优缺点要显得更加生动形象，更容易激发学生学习的热情。通过这种与生活紧密相连的教学情境的创设，使得学生认识到政治学科强大的实用功能，从而在一定程度上打消了“政治无用论“的观点，真正地开始接受并喜爱这门课程，为真正地学好这门课程打下坚实的心理基础。

二、教学情境的创设还应该具有時代性特征

情境的内容应该与时俱进，紧跟时代步伐，具有鲜明的时代气息，弘扬时代主旋律。所设情境应该以近期发生的重要事件、焦点问题为突破口，要随着时间的推移、事件的发展、认识的深化及时更换材料与案例，创设出新颖、丰富、鲜明、生动的教学情境，能吸引学生积极学习课程、积极探索新知、关注时事热点，自觉将所学知识运用到现实生活中，提高学生自主学习能力和判断分析事物的能力。如果情境事实陈旧老套，案例是“陈谷子烂芝麻”，学生就无法提起学习兴趣，学习活动就变得索然无味，教学情境就没有亲和力，起不到启发学生积极主动探索新知的作用，课堂教学效果就会不尽人意。如：在学习“集体主义价值观”时，我在2003年引用的是在“SARS”非典来临期间，叶欣等舍己救人的医护天使的感人事迹；在2005年用的是禽流感期间医药界人士为民服务的事迹；去年用的是为使申奥成功社会各界人士的努力；而今年我采用了年初南方罕见的雨雪冰冻灾害、“5.12”大地震时全国人民共同救灾，捐款捐物、义务献血、空降救援等一系列感人场景。新鲜的事例、生动的场景，引人入胜、扣人心弦、感人至深、发人深省，渲染了课堂气氛，深化了课堂主题，优化了课堂教学效果。

三、利用时政热点切入

高中政治课程是一门理论性较强，政治导向鲜明的学科。任课教师通过时事政治在高中政治教学中的运用，通过案例分析等互动式、启发式教学法将社会生活各个领域发生的政治、经济、文化、社会事件鲜活的呈现在课堂教学当中。能够很好地将理论与实践结合，能够很好的调动学生参与学习的积极主动性，提高课堂教育教学效果。同时，对于培养学生思辨能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，坚定道路自信、理论自信、制度自信也具有十分重要的现实意义。且近年来，高考政治科目的试题的命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”。考试越来越注重考查学生综合运用政治基础知识与理论解决实际社会热点问题的能力。例如，有关于我国的主权问题事件———“钓鱼岛事件”，政治教师在和学生解析完事件的整个过程后，老师应该配合引导同学们思索关于如何处理“日本的钓鱼岛国有化”的问题。“钓鱼岛事件”这一时事热点话题吸引了同学们的注意力，活跃了整个政治课堂教学氛围，并且在同学们处理这一国家时事热点问题的过程中，激起了学生的爱国热情，培养了学生们保护国家领土主权的意识以及维护世界和平的意愿。这样，学生们紧密联系现实生活，使得他们更恰当的掌握政治课程，进而促进了高效政治课堂教学的生成。

四、运用故事创设情境

思想政治课教材上的例子大多比较简单且比较少，这就需要教师努力挖掘与教材内容相关联的素材，用故事的形式呈现在课堂教学中，使抽象的内容具体化。如在上《生活与哲学》认识论知识时，我创设了这一故事：法国著名昆虫学家法布尔自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。他观察研究的热情，简直到了如醉如痴的地步。为了了解昆虫的生活，他有时在野外纹丝不动地伏在地上，从太阳升起一直观察到太阳下山。他为了捕捉一只昆虫，常常跟着昆虫跳来跳去。他观察雄槲蚕蛾“求婚”的过程，花了整整三年的时间。当快要取得成果的时候，槲蚕蛾“新娘”却不巧被一只螳螂吞食。法布尔毫不气馁，从头再来又整整观察了三年，才得到结果。法布尔对观察是这样的热情，这样有耐心，正因为如此，他才取得了巨大的成就。他写的《昆虫记》共十卷，这部巨著在生物学界产生了极大的影响。让学生对抽象的哲理一下就能具体的理解，深刻理解实践是认识的来源，实践出真知。人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。只有充分发挥主观能动性，才能够认识事物的本质和规律。人生道路的上不可能一帆风顺，成功的结果固然让我羡慕，赞叹，但面对成功路上的坎坷与磨难更需要我们百倍的信心和坚韧去面对。再如学习“价值判断与价值选择”时我适时地把郭明义几十年如一日无偿献血和救助贫困儿童上学的故事，以及2014年获评“福泉好人”年度人物、“黔南骄傲”年度人物的陈建萍老师的感人故事。从2002年起，陈建萍老师先后成为6个吸毒青少年的“妈妈”，这位教了27年书的语文教师既是严师，又是慈母，帮助他们走出泥潭，重启人生的事迹生动形象地呈现在课堂上。以此引导学生通过这些故事树立正确的价值观。

总之，我们在教学实践中，要通过创设鲜活的教学情境，设计巧妙的教学问题，激发学生的探索欲望，为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁，搭上云梯，引导他们一步步登上知识的高峰，这样的政治课堂才会充满生机与活力，才会更有效。

参考文献：

[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.

[2]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报，2007.

[3]李凤喜. 高中政治科教学的思考[J]. 新课程（教研版），2009（06）.