活用“造句”，丰富课堂

蔡佩真

【摘 要】学习语言的本质是为了交流和运用，学生能把“词——句——篇”这三个语言学习的重要点连成一线，就基本完成了语言学习的目标，那么课堂上教会学生造句就是完成这“三点成一线”的重要方式。本文旨在探讨“造句”的主要形式与需要注意的问题。

【关键词】造句重要性 造句形式 注意点

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0253-02

在英语学习中，很多学生只把英语作为一门课程来学，而不是一种用来交流的语言来学。如何提高学生的英语语用意识和能力呢？笔者认为，课堂教学中的“造句”是一种极好的方式。学生通过造句可以描述一件事情，表达一个想法，或者提出一种要求……形式上可以是口头造句，也可是笔头造句。在造句过程中，学生需要创设一定的语境，然后通过选择恰当的词汇和恰当的句子结构来表达自己的思想，是学生独立思考的结果。

一、“造句”的形式

英语“造句”形式多种多样，根据不同的情况可以有不同的分类，但基本遵循词——句，句——句的变化原则。在英语课堂中，教师应充分运用多形式的“造句”模式，更好地帮助学生深化表达，提高英语表达能力。

（一）小范围限定形式的“造句”

1.用所给单词或词组“造句”。

这要求学生用给定的单词或词组“造句”。许多单词单独学习操练枯燥无味，若能把单词放入句子中，则既能帮助学生理解单词的含义，又有利于培养他们的英语语感。比如在教学library一词时，学生会造出很多句子：This is a library. Lets go to the library. Go to the library. Read a book. I like the library. Dont talk in the library.……在反復的运用中，学生便能熟记于心。

2.根据句型“造句”。

记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。“造句”之前，学生一定要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。学生在相对较小的范围内，也更易找到“自信和成功”的支点。很多个“会”聚集在一起，就会慢慢形成对句型的清晰认识和正确理解。这也符合“练”中“悟”的教学道理。

3.根据所设情景“造句”。

这是一种集应用与应变于一体的“造句”形式。通俗一点讲，也可叫做“情景反应”造句法。例：Today is Jims birthday. What will you say to him？ / What do you want to do？... 这种造句形式反应了比较真实的交际环境，可以在学完一个模块或几个模块后，用这种方法检测学生的应用程度，对句型、单词等的理解与运用。

（二）大范围限定形式的“造句”

1.看图“造句”。

这种形式就是让学生根据所给图片说英语。除了图片，可以规定主题范围，也可无任何限制地造句说英语。这需要开拓性思维、整合知识能力和综合运用语言的能力。学生说得越多越长越好。

2.“滚雪球”“造句”。

这是一项听说结合的造句形式。第一个学生说一句话，第二个学生在复述完他说的话后，再自己造出一个与其相关联的句子。依此类推，越往后复述的句子越多，造出的句子也越长越难。如此，学生在说的同时也学会了倾听，练习了听力。可以按组、按排或分男、女进行，营造一种竞争氛围，形成“你追我赶”的势头。

3.拓展式“造句”。

所谓拓展即在原有的基础上有创新，有延伸，有深入。一种操作方法，例如句型：Whats your favourite sport？ 就可以在 “favourite / sport / is”乃至整个句意上做文章，拓展成 Whats your favourite food / colour / animal / movie /…？ What do you like best？等。另一种则类似association。可以先从单词上下功夫，再扩展到句子。例如：animal ----pet----zoo； father---man---person； badminton----sport---- ---Sports Day--championship / Olympic Games。第三种则是只圈定一个核心，如给个主题，如：school，让学生全面发散尽情地用英语思维，用英语表达。

二、“造句”时应注意的问题

训练学生“造句”是一个循序渐进的过程，要不断实践，不断积累经验，并帮助学生找到最适合自己的“造句”方式，发挥“造句”在英语学习中独一无二的影响力，那么在训练学生“造句”的同时要注意些什么呢？

（一）词义要理解透彻

我们知道学习英语的顺序为词———句———篇。学生弄懂词语的意思是造好句子的前提。例如，教学“fly”一词时，要让学生了解不仅仅是鸟能用这个单词，只要是能飞的物体，都鼓励他们用上这个单词。那学生马上就能想到飞机，风筝等物体，这样马上就能让学生的想象力得到了淋漓尽致的发挥。有些词是多义词，而且词性完全不同。那么让学生造不同意思的句子来帮助他们更深的理解多义词。比如，present这个词，教授完词性意义后学生造句“This present（n.礼物） is presented（v.授予） by his mother”就证明已经理解了这个多义词。

（二）训练要循序渐进

训练学生“造句”，不能急于求成，要求学生一下子造出好的句子，而应循序渐进，阶梯式进行。在学生理解词义的基础上，先让学生扩词，以此拓展思路。再让学生根据文中的句式把词组扩写成完整的句子。最后，在学生能够较熟练地扩写句子时，要求学生能尽量把句子写具体，内容更丰富。

（三）句子符合语法要求和逻辑性。

在语言学习过程中，无论是学母语或是学外语，由不会说到会说之间必然会出现“说错”的情况。在训练活动中，对学生的语法错误不能求全责备，但用句型造句时，对学生的语法要求可以高些，最好不能出错，如若出错，那就是正在学的东西没掌握，没理解，不会应用。

（四）增加“造句”的趣味性、刺激性，提高学生的积极性。

在“造句”练习中，可以设置一些竞争机制或趣味评价，激发学生对这种练习的热望。比如，谁造的句子越长，用到所给词越多就越厉害；小组比赛；小组合作，“造句数量”比赛等。趣味评价，比如怎样的句子几颗星；学生鼓掌声音大小，人数多少等。这样学生才能更好地掌握学习目标，也提高了对英语的学习兴趣。

学会“造句”对于学生学习英语的重要性不言而喻的，教师在英语教学的过程中要充分认识到造句的重要性和实用性，无论是新课呈现还是复习课中都应一如既往的贯穿“词——句——篇”这“三点成一线”的原则，把课堂更多的留给学生去表达，只有学生学会了表达，能把词汇运用到句子，把句子连成篇章，那么我们的英语教学才真正有它的意义。虽然这不能一蹴而就，是一个漫长的过程，但只要教师和学生一起努力，英语的运用将更熟练，也不会成为“哑巴英语”。

参考文献：

[1]祁兴龙. 造句在高中英语教学中的应用 [J]《金色年华：下》2009年第8期

[2]高 曲. 轻奏三步曲，轻松教写作 [J]《江苏教育研究》2009.11