初中美术教学中学生表现力的培养策略

李苇

【摘 要】为了促进学生培养自主的意念，更好的激发其思维情感，并逐渐形成良好的人格，可以在美术的教学过程中锻炼学生的表现能力。但是当前对于初中美术教学中如何培养学生表现力呢？带着这个问题，本人通过查阅大量文献资料，并结合自身多年从事初中美术学科教学经验入手，探索通过美术教学培养初中生表现力之策略，希望能为当前学生表现力的培养提供一定的参考。

【关键词】美术教学 表现力 艺术思维

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0243-01

我们在绘画过程中由于受到实际体验的束缚，容易形成固定的思维模式，在初中美术教学中，教师要重视学生表现力的培养，围绕教学目标，结合学生特点和认知发展规律，紧扣教学内容，优选有效策略和方法，唤起学生的绘画热情和兴趣，激活学生的美感经验，开拓学生的思维空间，调动学生参与积极性和主动动性，培养学生感受美、表现美以及创造美的能力，提高学生的艺术修养。

一、发挥想象大胆创造和表现

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”黑格尔在他的《美学》中也指出“杰出的艺术本领就是想象，想象力丰富的人更享有成功的机会。”艺术创作离不开想象，缺乏想象的艺术创作是毫无生命力的。因此，在初中美术教学中，教师要重视学生想象力的培养，引导学生在观察事物特征的基础上，充分发挥自己丰富的想象力和联想力，大胆进行创造和表现，展示个性风采，从而使学生的绘画作品富有生命力，拓宽学生思维空间，激发学生的创造潜能，提高学生的绘画热情。比如，学习《春天的畅想》时，笔者首先借助多媒体展示有关春天的图片，要求学生结合图片讨论春天的主要特点，然后展示国画《春雨江南图》，墨彩画《溪》，雕塑《春风》，让学生欣赏艺术家笔下的春天，产生视觉上的愉悦感，通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式，接着让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用丰富的想象力和联想力进行构思创作，大胆描绘自己心目中的春天景象，完成春天创作的色彩稿，从而抒发自己对春天的感受与热爱，提高学生的表现能力。

二、抓住特征进行设计与应用

在以前的讲授过程中引导学生审查实体时关注其形态、比例等基本属性。这常常约束其思想，成为被动的审查形式。然而如果可以基于实体特点加以思考，例如形状变换、夸大等技巧，就可以开拓并主观化学生的思想。这同样是非常重要的艺术审美素质。例如：本人在上《手绘线条图像的表达方法》这一课时，本人以《同桌的你》的主题进行讲解。本人创新了原教材的讲授方法。指导学生在回忆同桌模样的前提下，抓住同桌模样的特征，然后再简单讲解绘画的技巧和用笔的方法、构思画面的形态，随意的进行创作。这样的教授理念是：只需要学生把握实体的基础特性，没有别的求，给予其充分的展现空间，以发挥个人的主观想法。这样的策略让学生摆脱了单纯客观、自然的展现方法，最大程度上激发其主观能动性，开拓其视觉想像空间，让他们的思考方式有了本質的改变。受传统教学模式的影响，教学在进行美术教学中，往往将教学重点放在对事物形态、比例等基本属性的观察和基础知识的讲解上，忽略了学生自主设计和应用能力，这在很大程度制约了学生的思维活动，影响了教学实效性的提高以及学生的综合发展。因此，在初中美术教学中，教师要不断更新教学观念，引导学生观察事物基本形态特点的基础上，抓住其细节特征，并鼓励学生放飞想象，任意组合、自由设计、动手实践应用作品，从而培养学生深入观察和思考能力，提高学生知识运用能力和实践操作动手能力。

三、培养学生艺术思维的妙法

用各种方法培养学生对所授学科的兴趣，为学生自觉主动探求教师上美术课时，总不能天天“游戏”长了也呆板，，使美术知识，自觉创新打下基础。美术是视觉艺术，要通过视觉来获课单一枯燥。需电脑美术课一把学生的兴趣推向另一个高点。新取信息，这就必须强化直观教学。美术课上，教师运用多样化教课程的改革就是要我们敢想、敢做，开展美术活动的途径并不限学手段，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，发学生的于美术课堂教学，激 而是有更多的途径待我们去挖掘。其实美术与学习兴趣，有助于实施创新教学，增强教学效果。

四、整合知识开展综合与探索

在自然和社会中往往会遵循着一些共通的法则和规范，美术和其他学科也存在着千丝万缕的联系，彼此密不可分，相辅相成。在初中美术教学中，教师要注意引导学生加强美术与其他科目学习的联系，汇集整合知识，深化学生对美术的理解和感悟，然后在此基础上巧设综合探索学习任务，启发学生主动思考、积极探索、深入分析、合作交流、实践体验，从而引导学生自主构建知识，提升学生主动探究能力和综合运用能力。比如，学习《校园艺术节》时，笔者作了以下尝试与创新：首先，将学生进行合理分组，各小组分别完成以下任务：要求学生在历史课中收集我国传统节日的来历和各种传说故事；在语文课中收集描写我国传统节日的诗词歌赋；在英语课中收集表达节日祝福的词汇和语句。然后，借助在各学科收集到的信息内容，组织学生精心设计传统节日庆祝活动，创作节日庆典宣传栏和请柬邀请函，合理安排节日活动具体事项，布置舞台，装饰现场，制作道具，开展现场表演。这样，不仅激活了学生的创新思维，提高了学生的动手操作能力，而且培养了学生收集、分析和处理信息的能力以及组织设计能力。

总之，对于初中美术学科教学中培养学生表现力方面的研究还只是一个起步阶段，通过初中美术教学，培养初中学生的表现力，将有利于提升学生对于美的感受，激发学生拿起画笔，从绘画中展现美的能力，并且通过引入联想进行造型与表现、抓住特征进行设计与应用、转换视角进行观察与感受、汇集知识进行综合与探索等方面入手研究，希望能为提升初中生的表现力提供一定的参考。

参考文献：

[1]孔平.初中美术学生综合能力培养的策略[D]；四川师范大学；2004.（09）

[2]王娜.在初中美术课教学中培养学生创新能力的探索 [J].中国现代教育，2005.（22）

[3]卜宇.浅议初中美术教育中学生创新能力的培养[J].科教创新导报，2003.（15）