改进小学数学课堂教学现状的初探

孟燕琴

【摘 要】由于小学生的认知水平有限，所以老师在教授的过程中要注意转换方法，尽量使课堂生动有趣，通俗易懂。小学数学内容比较简单，但作为学生入门的阶段对老师的考验会比较大。小学数学的课堂教学是一个老师教学能力的综合体现，需要全面掌握课本的知识体系和学生的基本概况，将课本精简后传授给学生。

【关键词】小学数学 课堂教学 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0177-01

引言

教材是教师授课的主要依据，但课堂教学并不是照本宣科，拿着课本大声念给学生们听。教学是一个需要不断改进、不断学习的过程，要把课程内容与教学实际合成加工升华，从而形成自己的教案和教学特色[1]。小学数学的教学就更需要教师充分发挥自己的创造能力，不断完善自己，提取教材的思想方法，注入新的教学模式。

1.小学课堂教学现状

1.1形成规范的教学模式，但教师占主导地位

教师在不断的教授过程中，根据自己的经验摸索出了教学的规律。但大部分地区教学方法并没有什么改进，依然沿用传统的方式：老师讲课，学生听课，课后留下作业，学生回去完成。一成不变导致学生学习兴致缺失，成绩也很难提高。老师在课堂中讲得越多，学生就只有被动接受，无法发挥他们的自主性。

1.2传统的思想观念还未改进

在大家的惯性思维中都会认为成绩好更容易得到老师的青睐，老师在上课时确实更倾向于叫成绩好的同学回答问题，他们的关注对象不是全体学生。这样会使成绩稍差的同学觉得自己得不到重视，丧失继续努力学习的动力，从而渐渐落后。

1.3教学流于形式，花样繁多，内容空洞

为了响应改革，一些年轻一点的老师会引进新的教学方法，但却忽视了传授知识的最终目的。因为方式多样，跳跃度较大，学生跟不上进度，没有掌握到实质性的知识。甚至有些老师没有结合实际，可能会造成一些学生考试成绩很好，卻在买东西时算错了账等情况的发生。花样繁多的东西只会让人眼花缭乱，却无法记在心里。

2.形成现状的原因

2.1对于教学目标和教学思想掌握不够

教师要抓住教材本质的东西，对教材进行客观的分析，再结合学生的实际情况，制订出切实可行的教学计划。教学目标是教学的灵魂，如果教学目标把握不到位，教学方案就会出现偏差，完成不了教材所要达到的教学目标[2]。正是因为对教学目标理解不够深入，才会出现教师主宰课堂的情况，

2.2对学生的心理研究不够深入

由于老师和小学生年龄差距较大，所以无法与他们更好地沟通，对于他们的一些想法也不是很理解。因此在教学过程中可能会片面地按照自己的想法去授课，忽略了学生的需求，学生不能很好地消化所学的知识而发生成绩落后的现象。

2.3教学与生活脱节

数学来源于生活，所以结合实际对于学生来说可能更易于理解，在教学过程中应该尽可能地使用生活中的例子。比如说：一个笼子中有三只鸡，五只鸭，请问笼子里一共有多少只脚呢？问题中的鸡和鸭都是生活中常见的禽类，同学们都知道，对于问题的概念也更清晰了，解答也就更快了。把生活经验与数学融合，同学们听课也会更认真更容易接受。

3.改变现状的策略

3.1教师主导，学生为主体

在进行课堂教学时，要从实际出发，在教科书的基础上进行再创造。一堂课的内容不能过多，小学生可能消化不完，要以学生的发展为中心，老师主导而不是主宰，学生积极主动参与而不是被动接受。同时呢，老师要循循善诱，在讲课的时候适时抛出问题，鼓励学生踊跃回答。小学生的注意力不容易集中，所以要尝试多种方法结合，利用电教等产品让课堂新颖活泼，学生有主动学习的兴趣[3]。

3.2有教无类，因材施教

有人说，在老师的眼中，学生大概分为两类：好学生和坏学生，学习成绩好的就是好学生，学习成绩差的就是坏学生。当然，以成绩作为评价标准未免有些片面，但这是真实存在的，有些老师对成绩好的学生会偏袒一些，这样是不对的。每个学生都平等地享有接受教育的权利，不应该受到不公平的待遇。所以老师在教学过程中不能只让好学生回答问题，忽视那些成绩暂时落后的学生，要一视同仁。要去了解成绩稍差的学生的情况，再“对症下药”，结合他们的情况改变教学方式，尽可能地让所有同学都参与到课堂中来。

3.3学以致用，提高动手能力

光学不练假把式，学习知识就是为了运用，老师应该让同学们理解学以致用的概念，运用并并巩固已学的知识。动手操作则是很好的锻炼方式，在做中学，在学中做，将直接教学变为间接教学。例如在讲三角形这一课中，老师可以先随机请三位同学在黑板上分别画出圆形、三角形和长方形（学生可以自己自由选择），待画完后可以发问，询问同学们三个图形中哪一个是三角形，等他们说出答案后再引入三角形的概念和特征以及相关的知识点。这个环节就给了同学们操作的机会，让他们对数学更容易产生兴趣，培养主动实践的操作习惯，在之后的课程中可以不断强化，让孩子们体验知识，也可以促进各个感官相互间的协调。

4.结语

总而言之，教师要学会创新，不断探索，尝试多种方法，让课堂教学不再呆板。同时也要确保学生能够真正掌握知识。与时俱进，提升教学水平，打造高效课堂。

参考文献：

[1]张玉敏. 论开放性教学走进数学课堂[ J ] . 云南社会主义学院学报，2013，12（01）：33.

[2]陈奎.新课程四种策略学好数学[ J ] . 青年与社会，2012，7（02）：52.

[3]别亚玲.数学课堂，运用电教，轻松教学[ J ] . 现代阅读（教育版），2012，3（03）：27.