探究在高中生物教学中如何培养学生的创新能力

耿英

【摘 要】当前是一个各行业飞速发展的时代，创新被提升到国家战略的高度，所以教育必须实行改革。随着新课程改革不断深入，加上新的教学设备的应用，要求老师应用新型的教学模式开展教学，然而部分老师还一直沿用着传统的教学模式，这种教学模式不能适应时代的发展，会让学生失去对学习的兴趣、创新能力及独立思考能力，进而降低教学质量。随着当前高中学校素质教育改革的实施，在高中教育过程中，将学生创新能力的培养作为素质教育的关键点，是目前高中教育改革中值得思考的问题。实验科目成为培养学生能力的突破口，而生物作为一门实验性较强的学科，在高中生物教学过程中，学生创新能力的培养，是高校开展素质教学的重点内容，同时也是高中素质教育得以有效实施的关键。

【关键词】高中生物 创新能力 楷模

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0161-02

创新能力主要指个人通过创新活动，最终获得成果的一种能力。创新能力是衡量我们学生学习效果的一个重要指标。其中主要包括提出、分析及解决问题的能力。在高中生物教学过程中，培养高中生的创新能力，是顺应新课改背景下，当前高校素质教学改革的要求，并在教学中实施探究式的教学模式，能充分激发学生的学习热情及自主学习能力，进而吸引学生对生物学习的注意力与兴趣，达到培养学生创新能力培养的目的，本文从高中生物教学中学生创新能力培养的意义展开分析，深入探讨高中生物教学中培养学生创新能力的方法，希望可以提升生物教学质量水平。

一、教师要成为学生创新能力培养的楷模

教师自己要具有很强的创新意识和能力，教师的创新首先在课堂，教师一定要不断学习充电，更新教学观念。山东省每年暑期都要对教师进行暑期培训，就是一个很好的例子，值得其他地方借鉴。教师教学观念的更新和创新是培养学生创新能力的前提。

我国长期应试教育存在多方面的问题，如重知识，轻方法；重应试，轻能力；重结果，轻创新；重理论，轻实践。教师加强自身修养提高自身创新能力，而新课程就是在理念上注重课堂教学的生成，新课标的教学目标不仅是知识目标和能力，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度情感和价值观的培养。这些都需要生物教师加强对学生创新能力的培养，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是改革教师单一灌输知识，以分数作为衡量教学成果的唯一标准教育教学制度，教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展；当然相关部门要改革对教师的评价制度，才可以保证新课改的顺利进行，保持教师创新的积极性。教师引导学生主动参与和体验各种探究活动，而不是仅仅被动地学习知识，而沦为考试的机器，教师要认真学习现代教育理论，深入领会新课程标准，以新的理念和思维组织教学活动 ，积极开展教育科学研究、教学研究和教改实践不断培养自身的创新和能力。

二、调动学习的积极性，培养创新思维

提升高中生对生物学习的兴趣及积极性，就应使其对生物教学内容产生一定的好奇心。高中生物课程的内容联系广泛，高中阶段学习的生物知识比较抽象难懂，所以遵循高中生物教学的一般规律，适应学生身心发展特点，用已有的科学理论指导学生，并将优秀的实践经验进行理性的概括。例如，老师在讲解“植物光合作用”这部分内容时，为吸引学生的注意力与兴趣，老师可在课前设计出一个“树叶照片”的实验，老师帮助学生将相片底片直接固定于叶子上，但要确保植物可接受阳光照射，就可进行相应的光合作用。几天后，将底片剪去，摘下叶子，并将叶子放到煮沸酒精中，待叶子颜色完全退去后取出，将褪色叶子放在培养皿内，加入适量的碘液，这时照片会出现在叶子上，即“树叶照片”。学生亲自做完实验后，生物老师可在课堂上让学生讨论并分析，是什么原因造成该种现象。通过学生与老师间的讨论，可得出结论，主要因底片上面的黑白浓度不一致，所接受到的光线也不相同，因此，在阳光照射下产生不同的淀粉，使得滴入碘液后染色度也不同，进而形成“人像”。这样使学生产生对学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段，积极从事生物学习活动。

三、加强实验教学，实现创新发展

高中生物是一门实验性较强的学科，在新课程改革的推进下，生物学科是以实验为基础的自然科学，生物学科实验教学不仅是验证生物理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。在教学过程中，实验课程的设计应将培养学生创新能力作为教学重点，老师根据课程要求制定相关的实验教学计划、实验操作指导方法，并分析最终实验结果，使学生经自己思考、观察，通过相关的实验步骤来证实实验结果。老师可按照学生的学习情况，适当调整实验设计方案的条件，帮助学生设计出与实验项目相符的实验操作方案，同时仔细查看实验的过程与步骤，总结实验的结果，对实验中出现的不足提出相应的解决方法。此外，学生在做实验的过程中，通过提出问题、分析问题解决问题，在这个过程中，不仅能使学生更加深入的掌握实验知识，还能进一步培养创新能力，，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。例如，生物老师在讲解“如何验证唾液淀粉酶对淀扮的消化作用”这部分内容时，学生需与酶的基本特性相结合分析，并提出相应的问题，如将唾液煮沸、高温水浴以及将淀粉换为蛋清液等问题，要使学生在学生与学生间的研討中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，在更加深入地了解与掌握知识的同时，还可提升其分析和观察能力。

四、努力创造和谐的课堂教学氛围

生物教师一定要学习新课程理念，用新课程理念组织教学，努力创造和谐的课堂环境，培养学生的创新能力。解决在生物教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题上，要结合创新教育精神，研究设计创新教学进行生物实验课教学，并通过实验验证创新教育小组教学模式的教学效果。教师是学生课堂学习和发展的激励者，要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成。带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。

总而言之，在高中生物教学过程中，生物老师要想培养高中生的创新思维及能力，就必须要先激发学生对生物学习的兴趣与积极性。将课本实验转变成生活化实验，培养学生运用能力 ，生物学科是注重实践运用的生活化学科，最早的科学都是来源于实际生活的应用科学。充分注重生物实验教学，同时要注重培养学生的自主学习能力，进而提升高中生物老师的教学质量与学生创新能力的培养。

参考文献：

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[2]张娟.高中生物教学中培养学生元认知能力的措施[J].生物技术世界，2000.

[3]朱君.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].生物技术世界，2003.