新课程改革小学数学教学生活化

张小芳

【摘 要】传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。

【关键词】新课程 小学数学 生活化 方法和意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0127-02

数学是一种实际操作性较强的课程，对学生逻辑能力具有较高要求，增加了学习难度。为了在新课程背景下提升学生的学习水平，必须转化教学方法，将数学知识融入到生活实践中进行教学，让学生在生活中学习数学知识，在数学知识探讨中理解生活的意義，提升学生的综合素质，生动形象的展现数学教学内容。

一、小学数学教学现状

1.教师在教学时使用的教学方法不恰当

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

2.仍然受应试教育的束缚

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

3.教学方式单一

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、小学数学教学生活化的作用

生活处处皆学问。只有将数学知识灵活的运用到实践生活中，才能让学生了解并掌握生活中存在的现象，激发学生学习数学知识的兴趣，进而提高学生的综合能力。经过分析发现，小学数学教学生活化主要具有以下几方面作用：

1.可以给学生构建理性的思维模式

数学是一门贴近并联系生活的课程，是生活中不可或缺的一种活动。在生活中，人们需要进行购买东西、计算时间、盘点物品等操作。将数学教学生活化可以构架学生新颖的思维模式，让学生将数学学习中遇到的问题带到实际中解决，养成了独立思考的习惯。同时，新颖的数学学习思维对学生今后的学习也会产生很大影响，激发了学生的想象力，扩展了学生的视野。

2.可以让数学知识贴近生活

进行小学数学教学的时候，实施生活化可以让数学知识贴近生活，解决生活中存在的一些数学问题。当学生在生活中学习并掌握了一定的经验后，可以将生活环境作为学习的切入点，然后引入一些书本知识，激发学生学习的兴趣，引发学生对数学知识的思考，集中学生注意力，提高学生数学实际应用能力。

三、数学教学生活化的重要意义

随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。

1.数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

2.数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力

数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

3.数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

四、小学数学教学生活化的措施研究

1.在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力

数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。

2.教师要积极培养学生探究问题的能力

在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

3.做好数学教学生活化的反馈工作

在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。

五、小學数学教学走向生活化的策略

1.仔细研究教材，合理备课，使教材内容贴近生活

所谓的备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习效率，根据学生的特点以及本门学科的基本情况，选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教育而言，备课的重要性不言而喻。小学阶段的教育是促使学生养成思维模式的阶段，因此，针对小学的教育方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教育中，怎样才能使教育内容贴近生活化，这就是在备课时需要积极进行思考的问题。从多方面进行考虑分析，不论是针对教材还是针对学生，研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时，教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点，使得学生在学习的道路上由易到难，由基础到复杂，层层深入，实现学生对知识点的掌握以及应用。

2.以生活为主，开拓思维发展

学习活动的进行与生活是密不可分的，小学阶段的数学教育也不例外。由于小学阶段的数学教育是影响学生思维习惯的重要因素，因此，教师在引导学生形成思维习惯的过程中要慎之又慎。另外，小学阶段的学生思维习惯均未形成一定的定势，所以，不同的学生在思考问题时的切入点和方式亦不同。因此，教师的任务就是仔细研究不同学生的思维习惯，并据此制定出不同的训练方法来有效引导学生的思维导向。另外，在教学的过程中增加课堂小游戏的形式也是十分有效的。这种课堂活动形式在一定程度上可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并增强学生的注意力，通过重复多次的练习达到掌握的效果。

3.合理布置课后作业，进行跟踪辅导

活跃的数学课堂氛围以及贴近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了广大学生的积极参与。事实上，数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的数学思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。从另一种意义上说，这种贴近生活的教育方式对于促进学习程度不强的学生来说是十分有必要的。这种方式可以有效增强学生的理解程度，并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距，提升学生的自信心，从而增强学生学习的积极主动性。与此同时，教师的监督辅导作用也是必不可少的。利用课后作业对学生进行监督，对于学习程度不够的学生用以特殊的教育方式，悉心教导，耐心细心的引导他们实现学习上的进步，并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信心。

六、小学数学教学生活化的方法

1.实现生活和小学数学教学的结合

进行生活化教学的主要目的就是实现生活和数学知识的紧密结合，用理论知识更好的指导实践。小学数学教学生活最主要的目的就是让学生获得更好的解题方法和技巧，给学生日后的学习打下稳固的基础，培养学生学习数学知识的意识。由于小学生心理发育还不完善，可塑性较强，所以教师必须在教学中应该多给学生进行指导，让学生树立良好的数学学习理念，帮助学生站在生活化角度上看待问题，实现数学知识和实践的有机结合，让学生自己主动的参与到数学教学中，培养学生学习数学的意识。

2.丰富教学活动，让学生在数学学习中体验生活

随着新课程的实施，教学活动越来越丰富，教师可以根据学习内容开展多样化教学互动，让学生在活动参与中理解并学习数学知识，激发学生学习书写的兴趣，让学生正确认识并体验生活。例如学习“百分比”的时候，教师可以根据学生喜欢的卡通人物，如哆啦A梦或其他卡通人物，然后让学生模拟超市购物情境，互相扮演角色。然后模拟超市卡通玩具促销活动，提出问题：“原价20元的玩具，打八折后价钱是多少？”让学生运用所学知识进行计算，让学生在学习中学习数学知识，增加教学的趣味性。

3.构建学习小组学习数学知识

开展小组学习已经成为小学数学教学中主要途径之一，可以培养学生的合作学习，让学生在互相交流和探讨中学习数学知识。构建学习小组时，教师可以给各个小组布置简单的课题，然后给出生活教材，让学生在探讨中得出学习结构，教师最后给予学生评价，让学生感受数学知识，认识并了解生活，激发学生学习数学的积极性。构建小组学习还可以让学生更好的理解生活中现象，提高学习效率，在长期学习中形成独立思考的习惯。

七、总结

数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。

参考文献：

[1]俞士兵新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程，2016，（01）.

[2]闫作海.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].文理导航，2016，（04）.

[3]宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[J].现代阅读：教育版，2012（11）.