职教信息化教学新趋势及其效果研究

杨晓亮

【摘 要】本文以本人获得全国信息化课堂教学大赛一等奖的心得为基础，结合当代相关信息化教学理论，通过案例分析了职业学校信息化教学发展微课化、多样化、综合化的新趋势，并结合实际教学经验剖析了新形势下信息化教学在职业学校实际的应用效果，最后提出了职校教师为了适应信息化教学的新发展，提高信息化教学水平所应做的准备。

【关键词】信息化教学 新趋势 效果 准备

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0045-01

信息化教学[1]，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。

职业学校的学生喜欢新事物，充满好奇心，但同时也缺乏专注度和毅力。经过9年义务教育，传统的教学方法在其身上已经证明是失败的。而信息化教学模式[2-3]明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。这些特征恰恰符合职校学生的特点。因此，从中央到地方，各个职业院校都在大力倡导信息化教学。因势利导，大力应用和发展信息化教学才是当务之急。

通过参加国家信息化课堂教学大赛，我充分体会到了信息化教学的意义在于化繁为简。学过英语的人可能都有这样的经历，照着书本背单词很难记牢，但是看美国大片却能迅速提高英语水平。这是因为，看电影会给人们很大的视觉和听觉冲击，这种冲击可以在我们大脑留下深刻的印象；与此同时，看电影也是我们所喜爱和熟悉的事，做这样的事我们也更容易接受信息。好的信息化教学方法就好比是美国大片，既能吸引学生注意力，充分调动学生积极性，又能直观的将抽象的理论知识以易于接受的方式传授给学生。信息化教学也正在向直观、多元、方便的方向发展。。

信息化教学的第一个发展趋势是知识微课化，微课多样化。现代职业教育强调学生为中心，教学形式必须是学生所喜欢的。微课以时间短、花样多、学习途径灵活的特点深受学生喜爱。例如本人参赛的《if语句的应用》一课，就是以案例为载体，通过微课讲述了if语句的基本用法。学生可以课前到网站中下载并反复观看，课上也可以观看回顾，课后还可以观看复习，就好像老师随时在身边一样，方便快捷。与此同时，微课的时间通常在5分钟以内，不会让学生失去耐心。随着时代发展，花样繁多的微课形式层出不穷。传统的讲课录像已经逐渐淘汰，卡片切换、结合手写板、ppt的录屏讲解、动画仿真应用较多，如果条件允许，现在最流行的微课形式是通过后期制作将讲课者和仿真动画融为一体，让学生体会身临其境的感觉。

通过微课的形式讲解知识点，课堂效率大大提升。例如我所讲授的if语句一课包含单条件if语句、多条件if语句和if语句的嵌套等多种形式。传统教学至少需要6～8节课才能完成，通过微课教学，将简单的知识点通过微课教授给学生，课堂上只需检验测试，并在此基础上通过项目的升级引入较复杂的知识点。只用2～4节课就可完成这一内容的教学，并且效果更好。

信息化教学的第二个发展趋势是重难点突出、手段多样化。一节好的信息化课，重难点一定是采用比较巧妙的信息化形式突破的。現在比较流行的方式包括模拟仿真、动画动漫、操作视频等。例如本人参赛的这节课采用了日常案例结合ppt动画。利用生活中最简单的选择旅游交通方式的问题做载体，通过动画，从实施策略到语句实现的逐步呈现，很好的突破了多条件选择这一重难点。信息化在一节好课的实施过程中无处不在。项目引入、知识点检测、实施过程把控、项目分收、课堂评价、知识延伸等环节都需要丰富多彩的信息化手段实现，真正实现无纸化课堂。例如本人这节课就采用的动画视频引入、在线测试、网上交流、手机模拟、软件检测、在线评价、游戏拓展等多种信息化手段丰富内容、激活课堂。

通过丰富的信息化手段应用，课堂生动活跃，节奏紧凑、效率提升；以学生为中心，学生从传统的被动接受到主动探索，参与网络学习、网络交流、网络评价，真正体会到了主体作用，学习效果突出。

信息化教学的第三个发展趋势是与素质教育结合、内容多元化。职业学校的学生除了应具备相应的专业知识，个人的基本素质和职业素养同样重要。跟教学相关的视频和项目除了要承载知识点，还要有一定的教育意义。例如我这次参赛选取的课题引入视频《人生是一道选择题》就将人生哲理与教学内容相结合，在专业教学的同时渗透德育教育。通过信息化的方式给学生传授道理要比单纯的说教更有效。项目是教学的载体，通过信息化手段将简单项目到复杂项目再到扩展项目递进式的呈现是信息化教学的基本形式。教学内容必须是有层次的，甚至可以扩展到普通生活。例如本人的参赛课题从简单的单条件if语句入手，逐步加深难度，到最后游戏思维的拓展，逐步培养学生的能力。信息化教学内容的组织很关键。

素质教育信息化使得学生一举两得，既理解了专业知识，也体会到了人生哲理，学习态度有很大改观。递进式的教学内容既符合由简及难的认知规律，又满足了不同层次学生的不同需求，达到了分层次教学的目的。

信息化教学的发展需要教师付出辛勤的劳动。首先，教师必须熟练掌握所教课程，这样才能把握哪些知识点适合信息化，哪些适合课堂讲授。这需要教师日常的总结积累。其次，教师必须具备一定的信息化水平，储备一些信息化资源。这就要求教师多参加针对性培训。本次参赛所用的在线测试软件、flash制作软件、以及PHP、安卓语言都是通过各级培训学习的。最后，老师还要热爱生活，善于发现，并在教育理论上充实自己。因此，教师还应教研，多交流，提高自己的理论水平。

结束语：信息化教学是职业教育的发展出路，因此我们必须坚持走下去。摒弃传统的教学模式，接受并发展新的信息化教学模式势必是个辛苦的过程，这需要一代代职校教师不断的努力。了解信息化发展的新趋势，掌握信息化所需的新技术、新方法，充实自己，是每名职校教师所应肩负的责任。教师队伍强大了，职业教育的明天才能更加美好。

参考文献：

[1]张筱兰， 郭绍青. 信息化教学[M]. 北京：高等教育出版社， 2010.

[2]王卫军. 教师信息化教学能力发展策略研究. 电化教育研究，2012（5）：103-109.

[3]赵健，郭绍青. 信息化教学能力研究综述. 教育情报参考， 2010（10）：55 -57.