深化应用，和融创新

于鹏鹏

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0031-01

1.加快教育信息基础设施建设。

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。

2.加强优质教育资源开发与应用。

加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。

强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。

3.构建国家教育管理信息系统。

制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。

2012年9月5日的全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

教育部部长袁贵仁主持会议，国务院有关部门负责人以及学校和企业代表在主会场参加会议，各省（区、市）政府分管负责人及所属有关部门负责人、学校代表在当地分会场参加会议。

4.三通两平台之“三通”

4.1 2015年前基本完成宽带网络校校通，必须解决各级各类学校宽带网络接入与网络环境学习问题。

基本目标是到2015年之前基本解决各级各类学校宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。教育部在规划内提出100M的要求，是一个比较高的目标。实际在具体实施时需考虑各个地区不同的情况。重点是中西部实现宽带接入，东部是宽带扩展和进一步提高的问题。比如安徽明确要在2013年提速一万多条学校接入线路，实现高中不低于50M接入、初中不低于30M接入、小学不低于10M接入。比如天津要实现城区不低于100M，农村不低于20M。

在宽带网络校校通中分为校外和校内两个部分，校外即宽带线路部分为教育城域网（自建或者是运营商投资建设），校内即各种规模校园网建设（含在校内应用建设内，教育局统一建设或学校自建），也有运营商统一建设实现宽带到班级。

4.2 2015年前普遍使用优质资源班班通，加快优质教育资源的建设和共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是关键。

班班通的核心就是优质资源班班都在用，特别强调三个课堂：一是“专递课堂”，二是“名师课堂” ，三是“名校网络课堂” 。多媒体教室建设是可以帮助实现优质资源在班级使用的，所以包含在班班通内。

4.3 2017年前普及网络学习空间人人通，建设实名制的网络学习环境，推动个人自主学习和教学互动。教师率先使用，职业教育率先部署，经济较发达地区，条件成熟地区优先。

就是提供一个网络云服务平台，在这个服务平台上，每个老师、每个学生都申请一个网络学习空间。所有的学习活动基本上都可以在这个学习空间里完成，上课可以用，下课也可以用，出差也可以用，跟老师交流也可以用，跟专家交流也可以用，跟同学交流也可以用，完成家庭作业可以用，传送资料也可以用。对于网络学习空间大家可以把它理解成虚拟学校和虚拟课堂，是一种社交网络。

5.三通两平台之“两平台”

5.1 国家数字教育资源公共服务平台

5.2 教育资源云平台

建立以企业建设、运营为主体，政府规范引导的信息化建设运营机制，鼓励有实力的企业开发、运营学习空间，学校、教师、学生自由选择服务；

探索建立学校购买信息化服务相关机制与政策；

探索政府重点支持教师教研空间建设的政策，提高教师专业素质与能力

6.三通两平台实际实施

在学校教学工作开展过程中，只有对教育管理平台的有效运用，才能提高教学效率。首先，老师们要合理开发及运用教育资源平臺。在教育资源平台的开发过程中，注重教育资源的建设与完善是十分重要的。教育工作者要对来自各种渠道的教育资源进行有效整合，要扩大学科信息资源的收集范围，要积极开发校本资源，要尽可能多地开发视频、动画、图片、音频等方面的资源，文字性的资源应尽量少用，以增强教学工作的趣味性和针对性，使教学工作寓教于乐，使学生乐意接受。

其次，老师们要充分挖掘“三通”之间的内在联系，确保“三通”在教学中协同作用。

在“三通”中宽带网络校校通是硬件基础，它为现代教育提供了基本的教育教学硬件环境；优质资源班班通是教育教学内容的载体，它是现代教育教学内容的具体显现；网络学习空间人人通是网络学习的基础平台，它是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间进行交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。这三者之间既有严格的分工，又有密切的内在联系，我们只有充分挖掘“三通”之间的内在联系，找到它们的合力点，三者才能协同作用，形成合力，也才能发挥出他们在教育教学中的最佳效果。在这个基础之上开展教学工作，才具有规范性和普遍性，对学生整体素质教育才能起到关键的作用，同时为教育发展与改革打下坚实的基础。这一方面是“三通二平台”在学校教学工作运用过程中的重点所在，也是转变教育工作者传统工作理念的主要方法之一。

最后，老师要利用“三通二平台”的优越性实现“因材施教”。 “因材施教”是我国学校教育工作开展的主要思想，也是“三通二平台”在教育活动中运用的主要原则。“三通二平台”以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性、个性化的信息交互以及快捷的数据统计、分析功能，为实现因材施教提供了强大的技术平台和无限的施展空间。通过对教学内容的有效实施，注重学生之间的个体差异，进行准确的观察与了解，使得学校教学工作开展具有较强的针对性，促使学生的文化素质能够得到全面提高。 新时期学校教学工作的开展需要结合一切教育资源进行展开，将其外在教学条件价值发挥到最大化，从而确保学校教学工作质量的不断提高。这一方面在我国教育事业发展过程中还应进行不断的探索。