初中英语教学中学生综合能力的培养

高茵

【摘 要】听、说、读、写（译）的能力，是英语教学的基本能力，要使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，发展听、说、读、写（译）的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力，为以后进一步学习和运用英语打好基础。

【关键词】初中英语 听说读写 能力 培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0011-01

如何在有限的时间内培养学生的听、说、读、写（译）能力，使学生既学会使用英语又能掌握好英语的基础知识，就成为教学中必须处理好的一个至关重要的问题。

一、听的技能及培养

在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写（译）语言能力的重要手段。

1.注重语言知识的学习

首先是学好音标，严把语音关，这是学好英语的前提；其次是训练和培养朗读技巧，在课堂上有意传授语句重音、节奏、连读、语调等知识；第三是正确引导学生记忆单词，词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行单词记忆。

听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、爆破、重音等；而理解技巧是指对所听内容的预测、取舍等。我们常用的听力方法是：

第一步：听前预测。帮助听者积极地想象、推理和判断，使学生可以了解在听的过程中应该抓哪些重点，进而减轻了紧张情绪。

第二步：抓住要点。听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力去理解全文的主要内容，要求学生在听的过程中抓主题句和关键词，注意材料的开头句和结尾句。

2.注意良好心理素质的培养

教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，以消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，要善于捕捉学生的一点一滴的进步，并适时给予表扬。

二、说的技能及其培养

英语口语是有声的语言，是言语的输出和释放过程，说是在听的基础上发展起来的，它们在口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等。所以，我们采用一下几种方式对学生说的能力进行训练。

1.Free Talk：每堂课开始，利用三分钟时间，全班轮流用英语叙述自己的家庭、学校、天气、日期、身体状况等，每次人数不限，要形式多样。

2.课堂对话表演：冀教版教材以话题组织教学内容，课文多以对话的形式展现，简短对话一学完，马上给学生几分钟进行准备，接着“登台”表演。

3.单元话题表演：每个单元都有一个中心话题，学完一个单元后，可让学生以小组的形式围绕话题编对话，每两周用一节课的时间展示对话表演，既能提高学生对话的质量，又能增强其合作意识，形成互相协作、互相学习的风气。

三、读的技能及其培养

阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推力、评价和欣赏五个方面，期中最重要的是理解能力。阅读有朗读、默读、精读、泛读。所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。培养学生的阅读理解能力，我们应从以下两个方面入手：

1.立足教材，培养学生的精读和泛读能力

课文是作为阅读的最直接来源，也是学生听说读写能力训练的重要阵地。对课文的阅读我们侧重引导学生抓住课文的要点和中心，要求学生事先预习新课的生词，训练他们养成整体阅读的习惯。我们先根据文章的内容与结构设计能突出课文内容主线的问题，让学生沿着这条主线在限定的时间内有目的地自读，先直接去找问题的答案部分，弄清其中的主要任务、事件发生的时间、地点、原因等。这样便能很快的掌握课文大意；然后让学生找出课文中的新句型、语法（包括词法）、时态，让学生小结，归纳课文的中心句及段意；接着结合对话或课文中所提供的语境练习其中出现的句型；最后让学生听课文录音跟读，教师给予释疑解难，加深对课文的理解，增强学生阅读的逻辑性和条理性。

2.课文阅读是课内阅读教学的延伸，培养学生的阅读技巧

在课外阅读过程中，应先让学生看题干，增强其阅读的目的性；然后带着问题阅读全文，了解诶大意；接着在细读全文，引导学生通过文中特定的语言环境去猜测生词的意义，通过频繁接触单词、句型和语言现象，来获得课本中没有的新知识和新信息。

四、写的技能及其培养

英语教学的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符號等的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范，字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂；反之，美观流畅的书写作品会给人以美的享受，能引起读者的兴趣，会产生较好的交际效果。英语中的写作是学生用作文表达自己思想情感的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当等。英语写作是一个复杂的、有目的的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。可以从以下几方面入手，培养学生写的学习策略：先从写正确单句入手，以连词成句的训练形式为主，训练学生对英文句子结构的掌握；再从仿写开始，并结合课文进行改写练习；其次指导学生进行各种形式的英文写作活动，训练学生的灵活表达能力，从形式上看，再造句练习的基础上，进行英文作文，由短到长，从质量上看，在简单的英文作文的基础上，进行要求较高的英文作文练习，即看图说话、提示作文，由易到难的进行练习，一方面能够丰富学生的英文写作基础知识，另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的艺术和手法。

综上所述，听、说、读、写（译）训练要基本同步，相互配合。结合的途径有：听与读相结合——把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合——将听力理解与写作技能结合起来。即把写作限制在特定情境中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合——口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能并为写作做准备；读与写相结合——写的过程实际上是模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图，模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读文章多了，写的能力自然就会得到提高。因此，可以说阅读也是模仿写作的行为，总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。需要进行大量的反复实践练习才能提高。