翻转课堂在中学思想政治课程中的应用意义

李伟

摘 要 近年来，翻转课堂作为一种全新的教育新思潮渐渐涌现到人们的视野中来，对于我国的教育学者来说，这种全新的理念更是解决现代课堂教学问题、提高教育教学质量的有效思想。目前我国中学思想政治课堂教学虽说在教学方法、模式中有所改进，但仍存在着“读死书，死读书”的长久弊病，而翻转课堂以其全新的教学模式则恰恰为中学思想政治课堂教学的突破提供了新思路，因此，翻转课堂在中学思想政治教育中的应用显得必要而有建设性。

关键词 翻转课堂 中学思想政治教育

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.068

Abstract In recent years， flipped classroom as a kind of new education ideas in new emerging into the people's vision， for our education scholars， this new concept is more effective to solve the problem， the thought of modern classroom teaching to improve teaching quality. At present our country middle school ideological and political teaching although improvements in the teaching method and mode， but there are still "reading books dead， dead reading long ills "， while flipping the classroom in the new teaching mode is the ideological and political classroom teaching in the middle school breakthrough provides a new idea， therefore， the application in the flipped classroom the ideological and political education in middle school is necessary and constructive.

Keywords flipped classroom； middle school Ideological and political education

0 引言

翻转课堂（Flipping Classroom，或译作“颠倒课堂”）最早源于美国的一所山地高中的化学老师为了解决学生缺课的问题，创造性的设计出了让学生在家里自学而在课堂上做作业并寻求教师指导的教学形式。这种学习模式与我们传统的“课上学习，课后巩固作业”的教学模式恰恰相反。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望，我们称之为“翻转课堂”。

思想政治課程理论篇幅较多，并且本身就不乏枯燥、生涩的内容，这就需要学习者记忆大量的理论知识。尽管新课程改革以来，各种创新的教学法层出不穷，但是仍旧没有从根本上解决传统学科教学的弊病，应试教育下根深蒂固的灌输强制记忆法依然是现代政治教学课堂教学的惯用手段。那么，多年阻碍我们教育发展的教学弊病就真的没有解决的办法了么？西方教育研究者给我们带来了新的教学启示：翻转课堂在现代教学中的应用有利于解决传统教学中的弊病，并且能够尽可能的调动一切积极因素，充分利用有限的时间，不仅可以有效完成课堂上既定的任务，提高效率，还可以发挥学生的想象力和创造力，培养创新思维，增强课程设置的建设性。

1 翻转课堂在中学思想政治课程中的应用意义

翻转课堂与传统课堂相比有着绝对的不同。张金磊教授在《翻转课堂教学模式研究》中，以表格的形式列举出了翻转以后有的课堂各要素较之传统课堂教学的不同，而笔者在总结了张教授的观点之后又细致划分了其他要素如表1所示：

1.1 有利于转变师生角色观念，培养思辨能力

在传统的课堂教学中，教师始终是教学活动的主导者，而现代课堂教学最主要的是强调学生学习的主体地位，以期待充分发挥学生学习的创造性。那么如何有效发挥学生学习的主体地位呢？如果仅仅是教师一味的课上灌输讲授或者演教案，那么学生的学习主动性永远也提不上来。学习动机对于学习者的影响恰恰是不可忽视的。对教师而言，通过翻转教学，教师需要充分整合教材内容，深入思考，为学生们提供思考空间，创设问题情境，让学生切身实际的参与到政治活动中来，从而培养学生的思辨能力。那么，这种课下的思考最终回归到课堂上来的时候，学生们的理解各有不同，答案也有所偏差，他们的思考源于什么，理解又有何差别，能否给我们带来新的教学思路？此时，作为政治课堂的教学者已经不再是主导者了，当然，我所理解的“主导”不是宏观课堂的主导，更多的是知识归纳的主导者，这也就是我们常说的“知识学习的指导者和促进者”，我们常说教学相长，以教为学，也是通过翻转课堂教学模式的运用体现了新课程改革的要求。

1.2 有利于整合多媒体等技术资源，更好的服务教学

在翻转课堂里，如何有效利用视频教学资源，是非常重要的。如表1的分析，与传统教学最大不同的是，传统教学的课程资源主要是以课本为主，而翻转课堂教学的课程资源往往是以多媒体技术为媒介的网络学习资源，包括因特网学习资源还有很多高校联合的优秀教学视频资源，例如2013年，在华东师范大学慕课中心牵头组织的C20慕课联盟推动下，这一教学模式开始引起了我国基础教育界的广泛关注与积极讨论，形成了以探索慕课与翻转课堂教学模式变革为主要任务的学术共同体。随着信息技术的更新与发展，多媒体技术已被广泛运用到现代教学课堂上来。翻转课堂教学中的视频资源，与一般PPT课件不同的是，翻转课堂的教学视频要求在形式以及内容上有所创新。如何使视频资源的形式更丰富，使教学的内容更加吸引人，就必须是每个翻转课堂设计者必须探讨和研究的问题。最近几年各地高校不断的举办“微课”、“微视频”的评比，为的就是更好的提高教学视频的质量，使视频资源更好的发挥课前启发教学的效果，做到举一反三，从而提高翻转课堂教学的质量。由此看来，翻转课堂可以使教学资源得到最大化的发挥，继而达到服务教学的目的。

1.3 有利于立足于社会实践，培养师生道德观

学习政治课程，难就难在我们是否可以充分调动个体的抽象理性思维，这需要我们本身自己去领悟，然而领悟来自于哪里？是实践，是社会现实。我们总说实践出真知，实践决定认识。实践思想政治课程的特殊性就在于它既是一门社会类学科同时也是一门德育学科，它的双重属性也反映了教与学的难度。在我们的政治课堂，不仅要传授政治知识，更多的是要对学生进行思想道德熏陶与培养。之所以现在的学生忽略社会责任感是因为他们对道德理念仍旧模糊，道德觉悟更加欠缺，所以才使得学生的政治思想与课程脱节，造成了学生政治局外人的局面。教育是一种培养人的活动，作为人才培养者，教师不仅要通过自己的人格和道德力量去影响学生，更要以自己的言传身教去影响和感染学生。这种身体力行的方式对于师生道德发展来说都是一种不小的进步。翻转课堂是一个开放性的课堂，一切有利于启迪学生思想、引发学生对知识思考的信息都是有用的，它的优势就在于能够使教育资源最大化。在我们政治学科中，举行辩论赛、主题报告会、时事讲座、讨论会等课堂形式，都是可以作为翻转课堂教学模式的延伸，教师要做的更多的是让学生学会搜集资料，整理资料，分析思考问题，立足观点，找准论据，开阔政治视野，真正做到关心国家大事，热爱社会主义祖国，并努力为之奋斗。

1.4 有利于提高教学质量，培养创新人才

教育创新是科教兴国战略的重要内容，教育是培养人才的唯一渠道，因而提高教育质量势在必行。早在1983年美国教育部就发表过《国家处于危机之中，教育改革势在必行》的报告，很快引起了美国教育界的重视，此报告也迅速引起国内外教育界的轰动，人们真正认识到，教育与综合国力的强大息息相关。党的17大报告明确把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。翻转课堂的教育宗旨旨在培养学生的自主创新能力理论思维能力，以及问题解决能力，体现以人为本理念，促进教育的可持续发展。这与我国教育方针的制定要求显然一致。因此把握好翻转课堂在中学思想政治课程中的主线和核心显得尤为重要。

1.5 有利于培养学生个性，实现学生的全面发展与可持续发展

教育要培养人的个性，这是当前教育界无可争议的宗旨。这也同时体现了“人本位”的教育价值观。教育个体的发展是量与质的统一，教育不仅要注重量的统一提升，还要关注质的飞越，这些都为学生个性的发展提供可能。而翻转课堂利用其能够吸引到学生的教学形式，以及充分照顧到学生兴趣需要的前提下不仅完成一系列的教学任务，还可以充分照顾到学生学习的个性需求，最终起到培养学生个性的效果。

马克思主义理论认为，个体全面发展的实质是智力与体力的统一。在当代，中学思想政治课程目标分为总目标和分类目标，而分类目标又下设知识、能力、情感态度价值观目标。目标分类的层次越多越具体，越能体现现行国家对人才培养要求的重视，也体现了个人全面发展的要求。翻转课堂先进在能够以其灵活的教学形式培养学生问题探究的能力，不仅可以培养学生分析问题解决问题的能力，还可以带动学生思考知识的本质，使其既有德亦有智美劳，从而促进学生全面发展。

可持续发展最早是针对生态文明提出的，他的本意是既不危害当代人的利益又不威胁后代资源可利用的持续性，强调的是一种代际公平。教育亦是如此，人的时间是有限的，效率更是有限的，我们不能只关注眼前教育水平的发展而不顾个体后阶段甚至后世教育的发展。既要着眼于眼前的个体发展，又要关注长远的个体发展。翻转课堂这种新型的教学模式适应了目前信息化社会的发展，与学生成长环境相契合。它在中学政治课上的应用也最大限度的拓展了学生的发散思维，挖掘学生的个人潜力为后面阶段的学习打下坚实的基础。

2 总结

从以上可以看出，翻转课堂在中学思想政治课教学的应用有直接现实性意义，而自2011年翻转课堂传入国内以来，国内相关专家都有所探讨和研究，其模式的优点也在逐步展现出来。当然，翻转课堂作为一种新的教学模式它的系统性还不够完善，对我们中学思想政治课程的影响还有待继续发掘，这需要教育工作者们共同的努力。

参考文献

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2] 陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程·教材·教法，2012（10）.

[3] 张文杰.翻转课堂在中学教学中的应用[J].教育探索，2014（4）.

[4] 刘震，曹泽熙.翻转课堂教学模式在思想理论课上的实践与思考[J]现代教育技术，2013（8）.

[5] 萨尔曼·可汗，刘震.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.

[6] 陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].华东师范大学出版社，2014.

[7] 伯格曼·萨姆.翻转课堂与慕课教学，一场正在到来的教育变革[M].中国青年教育出版社，2015.